13.圖為一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng),池塘內(nèi)有水草、浮萍、水綿、魚、蝦等生物.
圖為一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)在此生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者是綠色植物,在該生態(tài)系統(tǒng)中,圖中沒有畫出的生物成分是分解者.圖中營養(yǎng)環(huán)節(jié)最少(最短)的
一條食物鏈?zhǔn)蔷G色植物→鼠→鷹.
(2)鷹進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量最終來自太陽能.
(3)如人類大量捕捉青蛙,害蟲的數(shù)量會(huì)增加,直接導(dǎo)致綠色植物的數(shù)量大量減少.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)能量和有機(jī)物都來源于生產(chǎn)者的光合作用作用.

分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)物質(zhì)、能量沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)逐級(jí)遞減,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級(jí).
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.

解答 解:(1)綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此,“在此生態(tài)系統(tǒng)中”,生產(chǎn)者是綠色植物;圖中各種動(dòng)物是消費(fèi)者,所以,“在該生態(tài)系統(tǒng)中”,圖中沒有畫出的生物成分是分解者(細(xì)菌和真菌等).
  食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成鏈狀結(jié)構(gòu),圖中營養(yǎng)環(huán)節(jié)最少(最短)的一條食物鏈?zhǔn)蔷G色植物→鼠→鷹.
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽能.綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,并儲(chǔ)存能量,同時(shí)釋放出氧氣.有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量.因此,鷹進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量最終來自太陽能.
(3)“如人類大量捕捉青蛙”,害蟲的數(shù)量會(huì)因捕食者的減少而增加,直接導(dǎo)致綠色植物的數(shù)量大量減少.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物并儲(chǔ)存能量,因此該生態(tài)系統(tǒng)能量和有機(jī)物都來源于生產(chǎn)者的光合作用作用.
故答案為:(1)綠色植物;分解者(細(xì)菌、真菌等); 綠色植物→鼠→鷹
(2)太陽能,
(3)增加;綠色植物
(4)光合作用

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的類型、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念、物質(zhì)能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)是( 。
A.分解有機(jī)物,釋放能量B.制造有機(jī)物,釋放能量
C.制造有機(jī)物,合成能量D.分解有機(jī)物,合成能量

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.判斷下列說法正確的是( 。
A.細(xì)胞分裂的過程中染色體先復(fù)制加倍在均等分配到兩個(gè)子細(xì)胞中
B.多細(xì)胞生物體內(nèi)有很多體細(xì)胞,體細(xì)胞中的染色體數(shù)目各不相同
C.多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞是隨機(jī)堆砌在一起的
D.細(xì)胞能從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)而持續(xù)生長

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

1.回答蜜蜂社會(huì)性活動(dòng)中的一些問題:
(1)蜂群中有蜂王、工蜂和雄峰三種蜂,它的分工明確,相依為命.這是蜜蜂的社群行為.
(2)遇到敵害時(shí).工蜂會(huì)保護(hù)蜂巢,從功能上看這是防御行為和社群行為.
(3)蜂王和雄峰交配、產(chǎn)卵.從功能上看這是繁殖行為.
(4)新、老蜂王相遇,會(huì)咬殺至剩下一個(gè).從功能上看,這是蜂王的攻擊行為.從獲得途徑上看.這是一種先天性行為.(填“先天性行為”或“后天性行為”)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
材料用具:50粒玉米種子、五套帶有標(biāo)號(hào)(①②③④⑤)的培養(yǎng)皿、紗布、水.
下表為某實(shí)驗(yàn)小組探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),請(qǐng)根據(jù)表中的提示回答問題:
培養(yǎng)皿種子數(shù)量種子所處環(huán)境(其它外界條件均適宜且相同)
10 粒培養(yǎng)皿底部墊有濕潤的紗布,20℃
10 粒培養(yǎng)皿底部墊干燥的紗布,不加水,20℃
10 粒培養(yǎng)皿底部墊有濕潤的紗布,0℃
10 粒培養(yǎng)皿底部墊紗布,加水淹沒種子,20℃[K]
(1)若探究光照對(duì)該種子萌發(fā)有無影響,可在此基礎(chǔ)上增加第⑤號(hào)培養(yǎng)皿與①號(hào)培養(yǎng)皿構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完整.
①號(hào):種子10粒,培養(yǎng)皿底部墊有濕潤的紗布,20℃,置于明亮的環(huán)境中.
⑤號(hào):種子10粒,培養(yǎng)皿底部墊有濕潤的紗布,20℃,置于黑暗環(huán)境中.(2)請(qǐng)你預(yù)測①②③④四個(gè)培養(yǎng)皿中的玉米種子,萌發(fā)最好的是①.
(3)在結(jié)構(gòu)上,菜豆種子(如右圖)不同于玉米種子的是:菜豆種子中沒有胚乳; 菜豆種子中[4]子葉的數(shù)目是2片,而玉米種子的子葉數(shù)目是一片; 菜豆種子中營養(yǎng)物質(zhì)主要貯存在子葉中,而玉米種子的主要貯存在胚乳中. 
(4)圖中的1、2、3、4一起構(gòu)成種子的[5]胚,它將來發(fā)育成一個(gè)植物體.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

18.將種子和花的結(jié)構(gòu)與其相應(yīng)的功能搭配(把序號(hào)填入括號(hào)中).
種皮B;胚C;胚乳A;花藥D; 胚珠E
A.儲(chǔ)藏養(yǎng)料    B.保護(hù)胚    C.能發(fā)育成新植株    D.含有花粉    E.將來發(fā)育成種子.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列不屬于變態(tài)發(fā)育的是( 。
A.受精卵發(fā)育成蝌蚪再發(fā)育成青蛙B.蟋蟀的發(fā)育過程經(jīng)過卵、若蟲、成蟲
C.家兔的胚胎在子宮里發(fā)育D.家蠶的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)對(duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)能夠進(jìn)入,其他物質(zhì)被擋在外面,主要是因?yàn)閇②]細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出.
(2)克隆羊“多莉”的出生與三只母羊有關(guān),其中甲羊提供細(xì)胞核,乙羊提供去核卵細(xì)胞,丙羊是代孕母羊,那么“多莉”長得最像甲羊(填“甲”或者“乙”或者“丙”),說明遺傳信息儲(chǔ)存在[④]細(xì)胞核中.
(3)動(dòng)、植物生長發(fā)育等生命活動(dòng)所需要的能量來自[7]線粒體,將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來.
(4)生物體的生長發(fā)育與細(xì)胞生長、分裂和分化有關(guān),細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的組織.
(5)西瓜的汁液主要存在于[⑤]液泡.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

2.除病毒外,所有生物都是由細(xì)胞組成的.它是組成生物體的基本單位.

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同步練習(xí)冊(cè)答案