下圖A-f為人體的結(jié)構(gòu)層次示意圖，下列描述正確的是（ ）

A．整個(gè)人體都是由A發(fā)育而成的，A是卵細(xì)胞
B．A→b的過程為細(xì)胞的分化，在此過程中染色體要復(fù)制加倍再均分
C．b→c的過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異
D．水稻的結(jié)構(gòu)層次與人體相比，沒有的結(jié)構(gòu)層次是d
【答案】分析：此題主要考查了生物體的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分化、人的發(fā)育等內(nèi)容，結(jié)合圖示分析解答．
解答：解：A、人是生命起始于一個(gè)受精卵，屬于有性生殖，因此A是受精卵．不符合題意．
B、A→b的過程為細(xì)胞的分裂，在細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化最為明顯，染色體要完成復(fù)制加倍，然后再平均分成兩份．不符合題意．
C、b→c的過程是細(xì)胞的分化，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了變化，形成了不同的組織．符合題意．
D、d胃和心臟是由不同的組織構(gòu)成的器官，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體，與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次無系統(tǒng)．即細(xì)胞→組織→器官→植物體．不符合題意．
故選：C
點(diǎn)評：此題是生物體的結(jié)構(gòu)層次部分的重點(diǎn)題型，注意掌握和靈活答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下圖A-f為人體的結(jié)構(gòu)層次示意圖，下列描述正確的是（　　）

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年福建仙游承璜第二學(xué)校初一上學(xué)期期中考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

下圖A.~F是人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請根據(jù)圖分析回答下列問題。

(1)整個(gè)人體都是由A.細(xì)胞發(fā)育而成的，A細(xì)胞是        。
(2)A細(xì)胞通過      形成B在此過程中，         復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等分，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。
(3)B通過           形成C在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。
(4)在上圖的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物沒有的是(   )。
(5)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定次序的組合。
圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是           和            。

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年福建仙游承璜第二學(xué)初一上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖A.~F是人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請根據(jù)圖分析回答下列問題。

(1)整個(gè)人體都是由A.細(xì)胞發(fā)育而成的，A細(xì)胞是        。

(2)A細(xì)胞通過      形成B在此過程中，         復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等分，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。

(3)B通過           形成C在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。

(4)在上圖的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物沒有的是(   )。

(5)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定次序的組合。

圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是           和            。

 

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下圖A-f為人體的結(jié)構(gòu)層次示意圖，下列描述正確的是（　　）

魔方格
A．整個(gè)人體都是由A發(fā)育而成的，A是卵細(xì)胞
B．A→b的過程為細(xì)胞的分化，在此過程中染色體要復(fù)制加倍再均分
C．b→c的過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異
D．水稻的結(jié)構(gòu)層次與人體相比，沒有的結(jié)構(gòu)層次是d

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