如果用木板捆扎魚鰭的方法進行探究實驗,你認為捆扎的部位應該在( 。
A、所有魚鰭B、要研究哪個魚鰭的作用,就捆扎哪個魚鰭C、捆扎其他不需要研究的魚鰭D、B、C都可以
分析:對照實驗:在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實驗.根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗,使實驗結(jié)果具有說服力.一般來說,對實驗變量進行處理的,就是實驗組.沒有處理是的就是對照組.
解答:解:生物探究實驗一般是對照實驗.在探究魚鰭的作用實驗中,如果用木板捆扎魚鰭的方法進行探究實驗,實驗的唯一變量是魚鰭是否捆扎.為了保證變量的唯一,要研究哪個魚鰭的作用,就捆扎哪個魚鰭,以便和沒有捆扎的魚鰭成對照實驗.
故選:B.
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握對照實驗的特點.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是鯽魚外形圖,請回答后面的問題:
(1)魚之所以能生活在水中,兩個至關(guān)重要的特點是:
靠游泳來獲取食物和防御敵害
靠游泳來獲取食物和防御敵害
能在水中呼吸
能在水中呼吸

(2)若從鯽魚的口的前方滴入紅墨水,則最先從
鰓蓋后緣
鰓蓋后緣
見到紅墨水流出.
(3)鯽魚在游泳時,如果它不能保持前進的方向.原因是
[①]
[①]
尾鰭
尾鰭
 失去了作用.
(4)當鯽魚受到驚嚇時,它的游動速度加快,這個動力來自
尾鰭和軀干部的擺動
尾鰭和軀干部的擺動
,同時它能轉(zhuǎn)向逃走,這是
[④]
[④]
胸鰭
胸鰭
[③]
[③]
腹鰭
腹鰭
協(xié)調(diào)作用的結(jié)果.
(5)我們在探究魚鰭的作用時,僅靠觀察難以得出正確的結(jié)論.若以捆扎魚鰭的方法來探究魚鰭的作用,你設(shè)想的過程是
用細線和木板分別依次捆扎鯽魚的背鰭、尾鰭、胸鰭、腹鰭,
用細線和木板分別依次捆扎鯽魚的背鰭、尾鰭、胸鰭、腹鰭,

對照正常鯽魚的活動情況,從而得出正確結(jié)論.
對照正常鯽魚的活動情況,從而得出正確結(jié)論.

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科目:初中生物 來源: 題型:

某生物小組準備探究“魚鰭在游泳中的作用”,甲、乙、丙、丁四個同學一人一個意見,
甲說:剪掉魚鰭的方法太殘忍了,可以制作魚的模型,拿模型來做實驗.
乙說:直接觀察!只要你仔細看各種鰭的動作保證能看出每個鰭的作用.
丙說:直接觀察不行!好幾個鰭同時擺動,你怎么能看出每個鰭的作用?要想知道哪個鰭的作用,只有把那個鰭剪掉,看魚有什么失常表現(xiàn).丁說:用模型能說明問題嗎?我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法,就能探究“魚鰭在游泳中的作用”
請你分析其中蘊含的科學道理:
(1)甲提出的方法在科學研究中叫做
模擬實驗法
模擬實驗法

(2)丙的觀點說明每組對照實驗應探究
種條件對研究對象的影響.
(3)丁的實驗方案中,如果分別捆扎胸鰭和腹鰭,則探究
胸鰭
胸鰭
 和
腹鰭
腹鰭
_在游泳中的作用.
(4)假設(shè)魚主要靠尾鰭控制運動方向.請你設(shè)計一組對照實驗驗證:將魚分成兩組,實驗組的處理:
將尾鰭捆扎
將尾鰭捆扎
,對照組的處理:
不做任何處理
不做任何處理
.預計實驗結(jié)果是:
實驗
實驗
組的魚不能正常轉(zhuǎn)彎.

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科目:初中生物 來源:2015屆山東萊蕪實驗中學初二上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

如果用木板捆扎魚鰭的方法進行探究實驗,你認為捆扎的部位應該在(??? )

A.所有魚鰭

B.要研究哪個魚鰭的作用,就捆扎哪個魚鰭

C.捆扎其他不需要研究的魚鰭

D.B、C都可以

 

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科目:初中生物 來源:2012-2013學年山東省臨沂市臨沭縣英才學校八年級(上)期中生物練兵試卷(解析版) 題型:填空題

某生物小組準備探究“魚鰭在游泳中的作用”,甲、乙、丙、丁四個同學一人一個意見,
甲說:剪掉魚鰭的方法太殘忍了,可以制作魚的模型,拿模型來做實驗.
乙說:直接觀察!只要你仔細看各種鰭的動作保證能看出每個鰭的作用.
丙說:直接觀察不行!好幾個鰭同時擺動,你怎么能看出每個鰭的作用?要想知道哪個鰭的作用,只有把那個鰭剪掉,看魚有什么失常表現(xiàn).丁說:用模型能說明問題嗎?我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法,就能探究“魚鰭在游泳中的作用”
請你分析其中蘊含的科學道理:
(1)甲提出的方法在科學研究中叫做   
(2)丙的觀點說明每組對照實驗應探究    種條件對研究對象的影響.
(3)丁的實驗方案中,如果分別捆扎胸鰭和腹鰭,則探究     和    _在游泳中的作用.
(4)假設(shè)魚主要靠尾鰭控制運動方向.請你設(shè)計一組對照實驗驗證:將魚分成兩組,實驗組的處理:    ,對照組的處理:    .預計實驗結(jié)果是:    組的魚不能正常轉(zhuǎn)彎.

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