如果用木板捆扎魚(yú)鰭的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為捆扎的部位應(yīng)該在（??? ）

A.所有魚(yú)鰭

B.要研究哪個(gè)魚(yú)鰭的作用，就捆扎哪個(gè)魚(yú)鰭

C.捆扎其他不需要研究的魚(yú)鰭

D.B、C都可以

 

【答案】

B

【解析】

試題分析：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯坎煌~(yú)鰭的作用，把所有魚(yú)鰭都困扎，就不能研究不同魚(yú)鰭的作用了，A錯(cuò)誤；要研究哪個(gè)魚(yú)鰭的作用，就捆扎哪個(gè)魚(yú)鰭，就形成了要研究的鰭被困扎和不被捆扎的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，B正確；捆扎其他不需要研究的魚(yú)鰭，就不能得出需要研究的鰭的作用，C錯(cuò)誤；因?yàn)?/span>C錯(cuò)誤，所以 D錯(cuò)誤，故選B

考點(diǎn)：本題考查探究實(shí)驗(yàn)知識(shí)，解答此題需要學(xué)生具備科學(xué)探究能力，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是鯽魚(yú)外形圖，請(qǐng)回答后面的問(wèn)題：
（1）魚(yú)之所以能生活在水中，兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)是：
靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害
靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害
和
能在水中呼吸
能在水中呼吸
．
（2）若從鯽魚(yú)的口的前方滴入紅墨水，則最先從
鰓蓋后緣
鰓蓋后緣
見(jiàn)到紅墨水流出．
（3）鯽魚(yú)在游泳時(shí)，如果它不能保持前進(jìn)的方向．原因是
[①]
[①]
尾鰭
尾鰭
 失去了作用．
（4）當(dāng)鯽魚(yú)受到驚嚇時(shí)，它的游動(dòng)速度加快，這個(gè)動(dòng)力來(lái)自
尾鰭和軀干部的擺動(dòng)
尾鰭和軀干部的擺動(dòng)
，同時(shí)它能轉(zhuǎn)向逃走，這是
[④]
[④]
胸鰭
胸鰭
和
[③]
[③]
腹鰭
腹鰭
協(xié)調(diào)作用的結(jié)果．
（5）我們?cè)谔骄眶~(yú)鰭的作用時(shí)，僅靠觀察難以得出正確的結(jié)論．若以捆扎魚(yú)鰭的方法來(lái)探究魚(yú)鰭的作用，你設(shè)想的過(guò)程是
用細(xì)線和木板分別依次捆扎鯽魚(yú)的背鰭、尾鰭、胸鰭、腹鰭，
用細(xì)線和木板分別依次捆扎鯽魚(yú)的背鰭、尾鰭、胸鰭、腹鰭，

對(duì)照正常鯽魚(yú)的活動(dòng)情況，從而得出正確結(jié)論．
對(duì)照正常鯽魚(yú)的活動(dòng)情況，從而得出正確結(jié)論．
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某生物小組準(zhǔn)備探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”，甲、乙、丙、丁四個(gè)同學(xué)一人一個(gè)意見(jiàn)，
甲說(shuō)：剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍了，可以制作魚(yú)的模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
乙說(shuō)：直接觀察！只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作保證能看出每個(gè)鰭的作用．
丙說(shuō)：直接觀察不行！好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用，只有把那個(gè)鰭剪掉，看魚(yú)有什么失常表現(xiàn)．丁說(shuō)：用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎？我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚(yú)鰭的方法，就能探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”
請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理：
（1）甲提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)法
模擬實(shí)驗(yàn)法
．
（2）丙的觀點(diǎn)說(shuō)明每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)探究
一
一
種條件對(duì)研究對(duì)象的影響．
（3）丁的實(shí)驗(yàn)方案中，如果分別捆扎胸鰭和腹鰭，則探究
胸鰭
胸鰭
 和
腹鰭
腹鰭
_在游泳中的作用．
（4）假設(shè)魚(yú)主要靠尾鰭控制運(yùn)動(dòng)方向．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將魚(yú)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組的處理：
將尾鰭捆扎
將尾鰭捆扎
，對(duì)照組的處理：
不做任何處理
不做任何處理
．預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
組的魚(yú)不能正常轉(zhuǎn)彎．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如果用木板捆扎魚(yú)鰭的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為捆扎的部位應(yīng)該在（　�。�
A、所有魚(yú)鰭B、要研究哪個(gè)魚(yú)鰭的作用，就捆扎哪個(gè)魚(yú)鰭C、捆扎其他不需要研究的魚(yú)鰭D、B、C都可以

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科目：初中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年山東省臨沂市臨沭縣英才學(xué)校八年級(jí)（上）期中生物練兵試卷（解析版） 題型：填空題

某生物小組準(zhǔn)備探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”，甲、乙、丙、丁四個(gè)同學(xué)一人一個(gè)意見(jiàn)，
甲說(shuō)：剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍了，可以制作魚(yú)的模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
乙說(shuō)：直接觀察！只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作保證能看出每個(gè)鰭的作用．
丙說(shuō)：直接觀察不行！好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用，只有把那個(gè)鰭剪掉，看魚(yú)有什么失常表現(xiàn)．丁說(shuō)：用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎？我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚(yú)鰭的方法，就能探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”
請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理：
（1）甲提出的方法在科學(xué)研究中叫做    ．
（2）丙的觀點(diǎn)說(shuō)明每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)探究    種條件對(duì)研究對(duì)象的影響．
（3）丁的實(shí)驗(yàn)方案中，如果分別捆扎胸鰭和腹鰭，則探究     和    _在游泳中的作用．
（4）假設(shè)魚(yú)主要靠尾鰭控制運(yùn)動(dòng)方向．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將魚(yú)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組的處理：    ，對(duì)照組的處理：    ．預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：    組的魚(yú)不能正常轉(zhuǎn)彎．

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