A. | ①、②、③ | B. | ①、③、② | C. | ②、①、③ | D. | ②、③、① |
分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用,為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的綠色植物.
(3)消費(fèi)者主要是指不能進(jìn)行光合作用的各種動(dòng)物.它們的生存都直接或間接的依賴(lài)綠色植物制造的有機(jī)物.
(4)分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
(5)圖中,①表示生產(chǎn)者、②表示分解者、③表示消費(fèi)者.
解答 解:生產(chǎn)者(綠色植物)能進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳(非生物的物質(zhì)),也能進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳,因此生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量之間的箭頭是雙向的,圖中①與非生物的物質(zhì)和能量之間的箭頭是雙向的,因此①表示生產(chǎn)者.圖中①、③都能被②分解利用,因此②表示分解者;①指向③的箭頭代表的是①被③捕食,則③是消費(fèi)者(動(dòng)物).因此能依次表示生產(chǎn)者.消費(fèi)者和分解者的是①、③、②.
故選:B
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的作用以及物質(zhì)能量的流動(dòng)過(guò)程.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 魚(yú)類(lèi) | B. | 鳥(niǎo)類(lèi) | C. | 哺乳動(dòng)物 | D. | 陸生生物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境影響生物 | B. | 生物依賴(lài)環(huán)境 | C. | 生物影響環(huán)境 | D. | 生物適應(yīng)環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 群體內(nèi)部形成一定的組織 | B. | 成員之間有明確的分工 | ||
C. | 群體中形成等級(jí) | D. | 以上全是 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年湖南省八年級(jí)上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:填空題
蚯蚓生活在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中。它的運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)呢?取一條活的蚯蚓,觀察它在玻璃板上和粗糙的紙上運(yùn)動(dòng)速度的快慢。
(1)首先將蚯蚓放在玻璃板上,用手觸摸蚯蚓身體腹部,感覺(jué)粗糙。用放大鏡觀察,可以看到腹部的許多小突起是 。
(2)觀察它在玻璃板上的運(yùn)動(dòng),并測(cè)量它在2分鐘內(nèi)蠕動(dòng)的距離。再將這條蚯蚓放在粗糙的紙上,觀察它的運(yùn)動(dòng),也測(cè)量它在2分鐘內(nèi)蠕動(dòng)的距離。如此進(jìn)行3~5次,求出蚯蚓在玻璃板上和粗糙的紙上各自運(yùn)動(dòng)的平均距離。對(duì)比結(jié)果,得出的結(jié)論是 。
(3)在觀察過(guò)程中,保證蚯蚓能正常呼吸的做法是: 。
(4)在(2)中重復(fù)3~5次的目的是: 。
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如何處置蚯蚓?答: 。
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科目:初中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年湖南省八年級(jí)上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:判斷題
軟體動(dòng)物的身體柔軟,身體表面都有堅(jiān)硬的貝殼。( )
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科目:初中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年湖南省八年級(jí)上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
與青蛙相比,蜥蜴是真正的陸生動(dòng)物,主要表現(xiàn)在( )
A.體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片 B.完全用肺呼吸
C.頭部后面有頸 D.生殖和發(fā)育脫離了水
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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