Question

16．根據(jù)下面的實(shí)驗(yàn)材料作答．
植物的果實(shí)的表面覆蓋著果皮，就像一道屏障，保護(hù)著果實(shí)內(nèi)部的各種組織，為探究果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部的保護(hù)作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)新鮮的蘋果果實(shí)，用水沖洗干凈后，用牙簽劃破果皮，再把它放入塑料袋中，扎緊袋口．然后，把這個(gè)塑料袋放到恒溫箱中，控制溫度為25℃．一個(gè)星期后，取出塑料袋，觀察發(fā)現(xiàn)蘋果開始腐爛．該同學(xué)由此得出結(jié)論：果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用．
（1）該同學(xué)提出的問題是果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎？
（2）該同學(xué)作出的假設(shè)是果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用．
（3）實(shí)驗(yàn)中的變量是果皮的有無．
（4）該同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有一處明顯缺陷是缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)修改完善實(shí)驗(yàn)步驟，取一個(gè)果皮完整的蘋果，封入塑料袋，與裝有被劃破果皮的蘋果的塑料袋同時(shí)放入恒溫箱中．
（5）科學(xué)探究的一般過程包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流．當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時(shí)，說明假設(shè)是錯(cuò)誤（填正確或錯(cuò)誤）的．

Answer 1

分析 （1）科學(xué)探究的一般過程包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流．
（2）組織是由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)功能相近的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞．植物的組織有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、機(jī)械組織和分生組織．保護(hù)組織，具有保護(hù)功能，分布在葉、莖和果實(shí)的表面的表皮；
（3）探究實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)中又叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)，只有一個(gè)變量，其它量皆相同．

解答 解：（1）探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論、假設(shè)和問題具有相似性． 題目中該同學(xué)得出的結(jié)論是果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用，因此該同學(xué)提出的問題是：果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎？
（2）探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論、假設(shè)最好一致．題目中該同學(xué)得出的結(jié)論是果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用．因此假設(shè)是果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用，也可以假設(shè)果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部沒有保護(hù)作用．
（3）實(shí)驗(yàn)中所探究的問題就是變量，題目中所探究的問題是果皮的保護(hù)作用，因此變量就是果皮的有無，或者果皮的完整性．
（4）生物探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)照試驗(yàn)，即唯一變量，該同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有一處明顯缺陷，沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；取一個(gè)果皮完整的蘋果，封入塑料袋，與裝有被劃破果皮的蘋果的塑料袋同時(shí)放入恒溫箱中．
（5）科學(xué)探究的一般過程包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流．當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時(shí)，說明假設(shè)是 錯(cuò)誤的，應(yīng)重新假設(shè)．
故答案為：（1）果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有保護(hù)作用嗎；
（2）果皮對(duì)果實(shí)內(nèi)部有（沒有）保護(hù)作用；
（3）果皮的有無
（4）對(duì)照；果皮；
（5）提出問題；得出結(jié)論；錯(cuò)誤

點(diǎn)評(píng) 解題的關(guān)鍵是知道探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)、方法特點(diǎn)和要求．