1.如圖表示細(xì)胞的一些生理活動,請據(jù)圖回答:
(1)①過程為細(xì)胞分裂,②過程為細(xì)胞分化從而形成不同功能的組織.
(2)A、B、C三種細(xì)胞中A能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮.

分析 (1)細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程,細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多.
(2)細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程,細(xì)胞分化形成了不同的組織,如動物的肌肉組織、上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織,植物的保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織.
(3)圖中,①表示細(xì)胞分裂,②表示細(xì)胞分化,A神經(jīng)組織、B上皮組織、C肌肉組織.

解答 解:(1)圖中①過程中只有細(xì)胞數(shù)目的增加,細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化,因此①過程為細(xì)胞分裂;②過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化,因此②過程為細(xì)胞分化從而形成不同功能的組織.
(2)神經(jīng)細(xì)胞能接受刺激、產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮,因此A、B、C三種細(xì)胞中A神經(jīng)組織能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮.
故答案為:(1)細(xì)胞分裂;細(xì)胞分化
(2)A

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化的概念和特點.

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列比較研究中,能直觀說明生物由簡單到復(fù)雜進(jìn)化趨勢的是( 。
A.各類脊椎動物心臟結(jié)構(gòu)的比較
B.山旺發(fā)現(xiàn)的鳥類化石與其他地區(qū)鳥類化石的比較
C.諸城發(fā)現(xiàn)的各類恐龍化石的比較
D.人和幾種脊椎動物上肢結(jié)構(gòu)的比較

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

12.綠色植物有吸塵、殺菌、消聲、調(diào)節(jié)空氣濕度等作用.√(判斷對錯).

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9.上世紀(jì)50~60年代,我國開展了“剿滅麻雀”的運動,最主要的危害是( 。
A.會影響農(nóng)作物種子的傳播B.猴子吃桃,將桃核隨意亂扔
C.會破壞生態(tài)平衡D.減少了人類的朋友

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

16.一棵小樹能長成參天大樹是由于細(xì)胞數(shù)目的增多.×.(判斷對錯)

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6.在“練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡”的實驗課上,小明經(jīng)過正確規(guī)范的操作后,順利地找到了清晰的字符圖象.他興奮的將顯微鏡輕輕的挪動給同組其他同學(xué)看,但其他同學(xué)卻看到視野內(nèi)很暗看不清圖象,要想重新看到清晰的字符圖象,應(yīng)首先考慮進(jìn)行的操作是(  )
A.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋B.移動裝片C.調(diào)節(jié)反光鏡D.調(diào)節(jié)遮光器

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.雨過天晴,幾位同學(xué)結(jié)伴去郊游.郊外呈現(xiàn)出一幅生機(jī)、和諧的畫面:草地上,蚯蚓在蠕動;草叢中,蜥蜴探出可愛的腦袋;樹梢上,鳴蟬在高聲歌唱;嫩葉上,蝸牛在貪婪地啃食;池塘里,成群的鯽魚在游動;近處,一群麻雀在歡快的覓食;遠(yuǎn)處,兩頭水牛在悠然地吃草…請你結(jié)合上述短文中提到的動物作答:
(1)屬于軟體動物的是蝸牛;屬于爬行動物的是蜥蜴.
(2)水牛的生殖發(fā)育方式為胎生、哺乳;屬于節(jié)肢動物的是蟬.
(3)蚯蚓的前部有個結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)顏色淺,較厚,這個結(jié)構(gòu)是環(huán)帶,蚯蚓靠什么來蠕動的肌肉和剛毛.

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10.松濤水庫是海南省第一大水庫,下列可以稱作一個生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A.水庫庫區(qū)內(nèi)的所有生物及其生活的環(huán)境
B.水庫周圍的綠色植物
C.水庫里的水
D.水庫里的魚、蝦

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11.周末,王瑩一家回到了農(nóng)村老家,爺爺?shù)墓麍@里可熱鬧了,蘋果樹,梨樹,桃樹都開花了.王瑩發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂忙忙碌碌在采蜜,好奇的她“跟蹤”了一只小蜜蜂,發(fā)現(xiàn)它從蘋果花飛到一朵桃花中,一會兒有飛到一朵梨花中.王瑩想:這樣桃樹上是不是會結(jié)蘋果?梨樹上又會結(jié)桃呢?可又一想事實并不是這樣.于是她產(chǎn)生了疑問:植物要結(jié)出果實和種子是不是一定要授同種植物的花粉呢?
(1)假如她要用實驗解決自己的疑問,應(yīng)該提出的假設(shè)是:植物要結(jié)出果實和種子一定要授同種植物的花粉.
(2)實驗過程中,王瑩選擇了一些還沒完全開放的蘋果花,將這些花的雄蕊去掉,這樣做的目的是防止自花傳粉,并分別套上透氣的袋,這樣做既能防止異花傳粉,又能保證花的正常呼吸,她將這些花平均分成了A、B兩組.
(3)然后,王瑩又分別采集了一些蘋果花粉和桃花花粉,將蘋果花粉涂在了A組花的柱頭上,將桃花花粉涂在了B組花的柱頭上.根據(jù)假設(shè)可以預(yù)期,能夠形成果實的一組應(yīng)是A組,設(shè)計另一組的意義是進(jìn)行對照(對比).
(4)這種實驗不能只用1朵花,也不能只做一次實驗,還不能只局限于一種植物進(jìn)行實驗,其中的道理應(yīng)該是進(jìn)行多次重復(fù)實驗,避免實驗的偶然性.

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