16.如圖是米勒研究生命起源過(guò)程的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)你按要求完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

(1)提出問(wèn)題在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì)嗎?
(2)作出假設(shè)在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì)
(3)實(shí)驗(yàn)裝置A中的氣體有氨、甲烷、氫、水蒸氣等氣體,裝置A是模擬原始大氣;裝置B是模擬原始海洋;裝置A中設(shè)置電極進(jìn)行火花放電是模擬原始天空的閃電.
(4)米勒在實(shí)驗(yàn)中收集到氨基酸等多種有機(jī)小分子物質(zhì).
(5)結(jié)論:在類(lèi)似于原始地球的條件下,從無(wú)機(jī)小分子到有機(jī)小分子的轉(zhuǎn)變是完全可能的.

分析 在眾多的生命起源學(xué)說(shuō)中,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).這一假說(shuō)認(rèn)為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,一步一步地演變而成的.化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段:第一個(gè)階段,從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段;第二個(gè)階段,從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì);第三個(gè)階段,從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系;第四個(gè)階段,有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌桌盏热怂龅膶?shí)驗(yàn)是為了證明該學(xué)說(shuō)的第一步.

解答 解:米勒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了化學(xué)起源學(xué)說(shuō)的第一步.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,一個(gè)盛有水溶液的燒瓶代表原始的海洋,其上部球型空間里含有氫氣、氨氣、甲烷和水蒸汽等“還原性大氣”.米勒先給燒瓶加熱,使水蒸汽在管中循環(huán),接著他通過(guò)兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花,模擬原始天空的閃電,以激發(fā)密封裝置中的不同氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng),而球型空間下部連通的冷凝管讓反應(yīng)后的產(chǎn)物和水蒸汽冷卻形成液體,又流回底部的燒瓶,即模擬降雨的過(guò)程(如圖).經(jīng)過(guò)一周持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和循環(huán)之后.米勒分析其化學(xué)成分時(shí)發(fā)現(xiàn),其中含有包括5種氨基酸和不同有機(jī)酸在內(nèi)的各種新的有機(jī)化合物,同時(shí)還形成了氰氫酸,而氰氫酸可以合成腺嘌呤,腺嘌呤是組成核苷酸的基本單位.米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí),生命起源的第一步,從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì),在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的.
(1)米勒提出的問(wèn)題:在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì)嗎?
(2)根據(jù)提出的問(wèn)題,可以假設(shè):在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì).
(3)米勒在圖中所示的A裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體.用來(lái)模擬原始大氣的成分和原始地球的條件.圖中B裝置里是用來(lái)產(chǎn)生水蒸氣的沸水,模擬原始地球條件下的原始海洋.米勒通過(guò)兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花,模擬原始天空的閃電.
(4)米勒分析其化學(xué)成分時(shí)發(fā)現(xiàn),其中含有包括5種氨基酸和不同有機(jī)酸在內(nèi)的各種新的有機(jī)化合物,同時(shí)還形成了氰氫酸,而氰氫酸可以合成腺嘌呤,腺嘌呤是組成核苷酸的基本單位.
(5)結(jié)論:米勒的該實(shí)驗(yàn)表明,在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中,從無(wú)機(jī)小分子到有機(jī)小分子的轉(zhuǎn)變是完全可能的.
故答案為:
(1)在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì)嗎?
(2)在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì);
(3)甲烷、氫、水蒸氣;原始大氣;原始海洋;原始天空的閃電;
(4)有機(jī)小分子物質(zhì);
(5)從無(wú)機(jī)小分子到有機(jī)小分子的轉(zhuǎn)變是完全可能的.

點(diǎn)評(píng) 米勒的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論的內(nèi)容要注意理解和掌握.可結(jié)合米勒的實(shí)驗(yàn)裝置圖,來(lái)幫助理解和記憶.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖,據(jù)圖回答:

(1)圖①說(shuō)明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長(zhǎng)存在著變異.頸的長(zhǎng)、短性的差異是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的.
(2)圖②說(shuō)明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí),頸長(zhǎng)的個(gè)體容易生存下來(lái).那么,對(duì)長(zhǎng)頸鹿的生存來(lái)說(shuō),長(zhǎng)頸的變異就是有利變異,短頸的變異是不利變異.
(3)從長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程看,長(zhǎng)頸鹿的變異的方向是不定向的.
(4)自然界中的生物,通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰,這就是自然選擇.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

7.下面所述的生命現(xiàn)象與其實(shí)例不相符的是(  )
A.生物具有遺傳現(xiàn)象--一母生九子,連母十個(gè)樣
B.生物能影響環(huán)境-仙人掌能夠生活在干旱的環(huán)境中
C.生物的生命活動(dòng)需要營(yíng)養(yǎng)-木耳從朽木中獲取有機(jī)物
D.生物需要排出體內(nèi)廢物-人體內(nèi)的部分代謝終產(chǎn)物隨汗液排出

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.吸收是指各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在小腸等處進(jìn)入(  )的過(guò)程.
A.消化系統(tǒng)B.循環(huán)系統(tǒng)C.泌尿系統(tǒng)D.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.下面是與桃樹(shù)有關(guān)的示意圖或結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題.([]在內(nèi)填序號(hào),橫線(xiàn)上寫(xiě)文字)

(1)桃子果實(shí)中常被人們食用的部位是由圖甲中[③]發(fā)育而來(lái)的.
(2)圖乙中的部位[①]可說(shuō)明桃樹(shù)屬于被子植物.桃子的蟠桃果形與圓桃果形互為一對(duì)相對(duì)性狀(由等位基因H、h控制),如果蟠桃果形對(duì)圓桃果形為顯性,那么蟠桃果形的基因組成可能是HH或Hh.
(3)桃花花瓣有紅、粉紅、白等多種顏色,決定花瓣顏色的物質(zhì)主要存在于圖丙的[③]中.
(4)有一果農(nóng)發(fā)現(xiàn)他栽的桃樹(shù)中,有一株桃樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)特別大而甜,為提高桃樹(shù)的品質(zhì),該果農(nóng)進(jìn)行了圖丁所示的技術(shù)處理,用嫁接方法培育.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.請(qǐng)閱讀下列材料,分析回答有關(guān)問(wèn)題.
材料一:地處平邑、蒙陰、費(fèi)縣三縣交界處的蒙山,又稱(chēng)山東蒙山國(guó)家森林公園,主峰海拔1156米,總面積1125平方公里,森林覆蓋率達(dá)98%.景區(qū)內(nèi)動(dòng)植物資源豐富,其中植物101科540余種;獸類(lèi)10科15種;鳥(niǎo)類(lèi)28科76種;各種中草藥植物41科111屬189種,是全國(guó)最大的金銀花產(chǎn)地,天麻、冬蟲(chóng)夏草、連翹、何首烏、木靈芝、忻蒙全蝎都是蒙山的重要特產(chǎn).1999年3月中科院生態(tài)環(huán)境研究中心測(cè)定:有“空氣維生素”之稱(chēng)的負(fù)氧離子含量為220萬(wàn)個(gè)單位/立方厘米,居全國(guó)之首,享譽(yù)“天然綠肺”、“天然氧吧”、“森林浴場(chǎng)”、“超潔凈地區(qū)”之美稱(chēng).
材料二:生物興趣小組的同學(xué)在蒙山拍到了如圖甲所示的生物圖片,并按圖乙中的分類(lèi)方法進(jìn)行了生物分類(lèi).

(1)圖甲中可當(dāng)作檢測(cè)空氣污染程度的指示生物是葫蘆蘚.
(2)B所代表的圖甲中最高等生物的呼吸特點(diǎn)是用氣囊輔助肺進(jìn)行雙重呼吸;蜜蜂蜂和青蛙的發(fā)育方式都屬于變態(tài)發(fā)育.
(3)資料中的劃線(xiàn)部分體現(xiàn)了生物種類(lèi)的多樣性.
(4)在生物分類(lèi)學(xué)上,向日葵與腎蕨同界不同門(mén),向日葵與銀杏同門(mén)不同綱,那么向日葵和銀杏的共同特征多.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.探究題:某中學(xué)生物科技活動(dòng)興趣小組,在探究“淀粉在口腔內(nèi)的消化”時(shí),進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
試管編號(hào)123
饅頭碎屑或塊碎屑適量碎屑適量饅頭塊適量
清水或唾液2mL唾液A2mL唾液
震蕩后保溫37℃水浴中保持10分鐘
加入碘液2滴
結(jié)果不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)為了證明唾液對(duì)饅頭有消化作用,在2號(hào)試管的A處應(yīng)加入2mL清水,作為1號(hào)試管的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)1號(hào)試管不變藍(lán)的原因是唾液中含有唾液淀粉酶,它能促進(jìn)淀粉的分解.
(3)通過(guò)對(duì)1號(hào)試管與2號(hào)試管的比較,可以得出結(jié)論:唾液對(duì)淀粉具有消化作用
(4)通過(guò)對(duì)1號(hào)試管與3號(hào)試管的比較可以證明:口腔中舌的攪拌和牙齒的咀嚼,有助于食物的消化.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

9.在下列實(shí)驗(yàn)中,需要用到碘液的是( 。
A.觀(guān)察玉米種子的結(jié)構(gòu)B.觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞
C.觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液的流動(dòng)D.饅頭在口腔中的變化實(shí)驗(yàn)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)對(duì)光時(shí),應(yīng)首先轉(zhuǎn)動(dòng)[3]轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔.
(2)若外界光線(xiàn)偏暗,可調(diào)整圖中的[7]遮光器和[9]反光鏡.
(3)若待觀(guān)察的膠片上寫(xiě)有字母“P”,則在視野內(nèi)看到的物像是d.
(4)某同學(xué)觀(guān)察到物像后,將顯微鏡輕輕挪動(dòng)給同組的其他同學(xué)看,這時(shí)下列選項(xiàng)中會(huì)發(fā)生改變的是D.
A.像的大小    B.像的位置    C.像的形狀D.像的明暗.

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同步練習(xí)冊(cè)答案