下列有關(guān)傳染病和免疫的敘述不正確的是
| A．對(duì)地震災(zāi)區(qū)兒童進(jìn)行預(yù)防接種，屬于特異性免疫 |
| B．病原體是指能夠傳染疾病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等 |
| C．皮膚和黏膜構(gòu)成人體的第一道防線 |
| D．當(dāng)人體免疫功能過(guò)高時(shí)，會(huì)發(fā)生的疾病是艾滋病 |
試題分析：傳染病是由病原體引起的，具有傳染性和流行性，傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳播途徑和易感人群．傳染源是指病原體已在體內(nèi)生長(zhǎng)、繁殖并能散播病原體的人和動(dòng)物；傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)其他人所經(jīng)過(guò)的途徑或各種生物媒介；易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群，傳染病的預(yù)防措施有：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：單選題
大災(zāi)后要防大疫。四川省雅安市蘆山地震后，衛(wèi)生防疫人員在災(zāi)區(qū)噴灑了大量消毒液。從預(yù)防傳染病的角度看，這屬于（ ）
| A．控制傳染源 | B．切斷傳播途徑 |
| C．保護(hù)易感人群 | D．預(yù)防接種 |
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：單選題
使用一次性輸液器可有效避免因輸液導(dǎo)致的疾病傳播。該項(xiàng)措施屬于（ ）
| A．控制傳染源 | B．切斷傳播途徑 | C．保護(hù)易感人群 | D．以上三項(xiàng)都不對(duì) |
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：讀圖填空題
判斷下列做法分別屬于傳染病預(yù)防措施的哪一條：
對(duì)病人及時(shí)隔離、對(duì)患病的動(dòng)物殺死并深埋屬于 ；講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生 ；消滅傳播疾病的媒介生物屬于 ；不讓健康人與患者接觸屬于 ；對(duì)健康人進(jìn)行預(yù)防接種屬于 。
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：單選題
下列與艾滋病患者之間的哪種行為會(huì)感染艾滋病（ ）。
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：單選題
著名呼吸疾病專家，中國(guó)工程院院士鐘南山稱SARS已經(jīng)過(guò)去五年，仍不清楚其最終源頭。SARS病毒與動(dòng)物細(xì)胞相比最主要的區(qū)別是
| A．沒(méi)有生命特征 | B．沒(méi)有蛋白質(zhì) |
| C．沒(méi)有遺傳物質(zhì) | D．沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：單選題
當(dāng)有人不小心被生銹的鐵釘扎傷后，醫(yī)生會(huì)給傷者注射破傷風(fēng)抗毒血清，使可能侵入人體內(nèi)的病原體直接失去致病性。注射的物質(zhì)和采取的措施分別是（ ）
| A．抗原、控制傳染源 | B．抗原、保護(hù)易感者 |
| C．抗體、控制傳染源 | D．抗體、保護(hù)易感者 |
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：判斷題
因?yàn)楹挂褐幸矔?huì)有艾滋病毒，所以不要和艾滋病人握手。（ ）
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：實(shí)驗(yàn)題
閱讀下面故事“從一個(gè)家庭的悲劇看艾滋病的傳播”，回答問(wèn)題。
約翰是個(gè)血友病患者。由于疾病，他需要經(jīng)常注射血液制作的生物制品來(lái)維持生命，而這種制品是成百上千人的血液混合后提取的�？慷ㄆ谳斎脒@種血液制品，約翰和正常人一樣地生活著。他結(jié)婚了，有了一個(gè)愛(ài)他的妻子。幾年后，可愛(ài)的女兒的出世又給這個(gè)和睦的家庭增添了天倫之樂(lè)。不久，艾滋病在美國(guó)悄悄蔓延開(kāi)來(lái)，約翰也因?yàn)槭褂昧吮话滩〔《疚廴镜难褐破范萑霝?zāi)難，然而他卻全然不知，也就是在不知不覺(jué)中，通過(guò)性生活約翰將艾滋病病毒傳給了妻子。妻子懷孕了，艾滋病病毒又通過(guò)母親悄悄地侵入幼小的生命中，，病毒侵害了嬰兒的各個(gè)器官，包括大腦，孩子生下后瘦弱.智力發(fā)育障礙，不久小小的生命便因艾滋病而夭折。接著約翰和他的妻子也相繼發(fā)病而亡。最終，只剩下約翰的女兒孤零零地活在這個(gè)世界上。
（1）閱讀故事，從中找出艾滋病三種傳播方式：
① ；② ；③ 。
（2）艾滋病的病原體是 。
（3）怎樣和他（她）相處？
。
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