裝置 | 種子所處的環(huán)境 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
甲 | 干燥的棉花,置于25度的櫥柜中 | 種子不萌發(fā) |
乙 | 潮濕的棉花,置于25度的櫥柜中 | 種子萌發(fā) |
丙 | 潮濕的棉花,置于冰箱冷藏室(4度) | 種子不萌發(fā) |
丁 | 棉花和種子完全浸沒在水中,置于25度的櫥柜中 | 種子不萌發(fā) |
分析 分析表中數(shù)據(jù)可知,該小組設(shè)置了三組對照實(shí)驗(yàn):甲與乙以水為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn),目的是探究水對種子萌發(fā)的影響;乙與丙以溫度為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn),目的是探究溫度對種子萌發(fā)的影響;乙與丁以空氣為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn),目的是探究空氣對種子萌發(fā)的影響.
解答 解:(1)對比甲與乙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:種子的萌發(fā)需要一定的水分,對比乙與丙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:種子的萌發(fā)需要適宜的溫度,對比乙與丁的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:種子的萌發(fā)需要充足的空氣.
在研究一種條件對研究對象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫對照實(shí)驗(yàn);一組對照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,實(shí)驗(yàn)組是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組,對照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組;因此在該實(shí)驗(yàn)中乙裝置是對照組,在實(shí)驗(yàn)中起對照作用;要探究“溫度是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件”,必需以溫度為變量形成對照實(shí)驗(yàn),因此可選用裝置乙和裝置丙形成對照.
(2)根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū),移栽植物時(shí)為保護(hù)幼根和根毛不被損傷,提高移栽幼苗的成活率,常在根部帶一個(gè)土坨移栽.
(3)玉米果穗的缺,F(xiàn)象是由于自然狀態(tài)下傳粉不足造成的,可采用人工輔助授粉的方式予以補(bǔ)救.
(4)被譽(yù)為“玉米大王”的李登海,培育的“緊湊型雜交玉米”系列獲得了高產(chǎn).農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常釆用合理密植的種植方法保證玉米的葉片充分接受光照,提高光合作用的效率,從而提高玉米產(chǎn)量.
故答案為:(1)一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度;對照;丙
(2)保護(hù)幼根和根毛
(3)傳粉不足;人工輔助授粉
(4)合理密植
點(diǎn)評 科學(xué)探究中,控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題,解答類似題時(shí)要注意.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用 | B. | 光合作用 | C. | 蒸騰作用 | D. | 吸收作用 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海帶是藻類植物,細(xì)胞中沒有葉綠素,故呈現(xiàn)褐色 | |
B. | 蕨類植物沒有輸導(dǎo)組織,因此適應(yīng)陸地生活的能力不強(qiáng) | |
C. | 銀杏是裸子植物,其果實(shí)是“銀杏”,又名“白果” | |
D. | 被子植物適應(yīng)環(huán)境的能力最強(qiáng),種類最多,分布最廣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
氣體成分 | 大氣中的含量(%) | 呼出氣體中的含量(%) |
氮?dú)?/TD> | 78 | 78 |
氧氣 | 21 | 16 |
二氧化碳 | 0.03 | 4 |
水 | 0.07 | 1.1 |
其他氣體 | 0.9 | 0.9 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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