甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)身材相似，但胸圍差卻不相同．甲9厘米、乙7.5厘米、丙7厘米．他們?nèi)酥姓l(shuí)的呼吸能力最強(qiáng)？（　�。�
A．甲B．乙C．丙D．無(wú)法判斷
胸圍差是指，先讓受測(cè)者盡力深吸氣，記錄下吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度；再讓受測(cè)者盡力深呼氣，記錄下呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度．胸圍差為兩個(gè)所測(cè)長(zhǎng)度的差值．肺活量是指在不限時(shí)間的情況下，一次最大吸氣后再盡最大能力所呼出的氣體量，這代表肺一次最大的機(jī)能活動(dòng)量，是反映人體生長(zhǎng)發(fā)育水平的重要機(jī)能指標(biāo)之一．甲的胸圍差大，胸廓的容積的變化就大，肺與外界的氣體壓力差就大，進(jìn)出肺的氣體就多說(shuō)明他的肺活量越大，表明其肺的功能強(qiáng)．
故選：A
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖是模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。請(qǐng)回答： 

（1）圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置中，序號(hào)     模擬人體的膈，序號(hào)    模擬人體的胸廓。
（2）圖2模擬的是人體在        時(shí)（選填“吸氣”或“呼氣”）膈肌所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)由于膈肌的收縮，胸廓的         徑增大。
（3）若用此實(shí)驗(yàn)裝置探究人體吸氣和呼氣的原理，則此實(shí)驗(yàn)裝置還存在不足，因?yàn)樗鼰o(wú)法模擬胸廓前后徑和      徑的變化。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：判斷題

給危重病人吸氧，目的之一是為了氧化有機(jī)物釋放能量，用來(lái)抵抗疾病。    (    )

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

分析下圖所示實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題（共4分）
甲乙兩個(gè)瓶中都裝有澄清的石灰水。在吸入氣體時(shí)，左手捏緊橡皮管，右手松開(kāi)。再呼出氣體時(shí)，右手捏緊橡皮管，左手松開(kāi)。

⑴一段時(shí)間后       瓶中的石灰水明顯變渾濁。    
說(shuō)明呼出的氣體中含有較多的            。       
⑵發(fā)生氣體交換的場(chǎng)所是          。
⑶若大氣中，該氣體的濃度過(guò)度增加，會(huì)引起   （    ）
A．溫室效應(yīng)B．酸雨C．臭氧層破壞D．大氣污染

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：讀圖填空題

人體吸入的氧氣通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞，最后在細(xì)胞中的         部位被利用。 (2分)

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：填空題

地震中，李大爺腿部受傷，血液噴射而出，可推測(cè)他受傷的血管是______．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

丙裝置可以用來(lái)驗(yàn)證（　�。�
A．光合作用需要水作為原料
B．光合作用能產(chǎn)生氧氣
C．呼吸作用需要水作為原料
D．呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：解答題

如圖實(shí)驗(yàn)裝置瓶中是萌發(fā)的種子，放在溫暖的地方，24小時(shí)后，燃燒的蠟燭放在瓶中會(huì)熄滅，下列解釋正確的是（　�。�
A．種子進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳
B．種子進(jìn)行呼吸作用吸收二氧化碳，釋放氧氣
C．種子中有機(jī)物被分解，釋放能量太少
D．種子中有機(jī)物被分解，釋放出大量水分

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

冬天上課門(mén)窗關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因?yàn)椋ā　。?table name="optionsTable" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%">A．打“呵欠”會(huì)傳染B．同學(xué)想睡覺(jué)C．教室的空氣中含有較多的二氧化碳D．大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣。

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同步練習(xí)冊(cè)答案