15.我們從受精卵發(fā)育成長(zhǎng)為小帥哥、小美女,讓我們知道了生命的奇妙變化.如圖表示人體組織的形成過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
(1)圖中①②③表示人體細(xì)胞的分裂過(guò)程.在此過(guò)程中,產(chǎn)生的新細(xì)胞的染色體數(shù)目和形狀與原細(xì)胞相同.
(2)④表示人體細(xì)胞的分化過(guò)程.在此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異,而細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)不會(huì)發(fā)生改變.
(3)人體內(nèi)的血液屬于圖中的結(jié)締組織,能夠接受刺激,產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的是神經(jīng)組織.
(4)與人體的結(jié)構(gòu)層次相比,水稻植株缺少了系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次.

分析 由圖可知:①②③表示細(xì)胞的分裂過(guò)程,④表示細(xì)胞的分化過(guò)程,結(jié)果是形成了不同的組織;人體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是A受精卵(細(xì)胞)→組織→器官→系統(tǒng)→人體

解答 解:(1)細(xì)胞的生理過(guò)程①②③稱為細(xì)胞分裂,其結(jié)果使細(xì)胞數(shù)目增多;在進(jìn)行生理過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制,平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中;新細(xì)胞的染色體數(shù)目與原來(lái)的細(xì)胞的染色體數(shù)進(jìn)行比較是相等的.
(2)(3)細(xì)胞的生理過(guò)程[④]形成上皮組織等幾種組織,則生理過(guò)程[④]稱為細(xì)胞的分化;血液屬于圖中的結(jié)締組織,能夠接受刺激,產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的是神經(jīng)組織.
(4)植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體,與人體的結(jié)構(gòu)層次相比,水稻等植株的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有系統(tǒng).
故答案為:(1)分裂;
(2)分化;
(3)結(jié)締;神經(jīng)
(4)系統(tǒng)

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解掌握人體的結(jié)構(gòu)層次,識(shí)圖作答.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.李大爺去醫(yī)院檢查,發(fā)現(xiàn)尿液中有蛋白質(zhì)和血細(xì)胞,可能是他泌尿系統(tǒng)的哪個(gè)部位發(fā)生病變( 。
A.腎小體B.腎小球C.腎小管D.腎小囊

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖和桃的果實(shí)示意圖.請(qǐng)分析回答下例問(wèn)題:
(1)從生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析,花和果實(shí)都屬于器官.
(2)一朵花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,前者包括[⑤]花藥和[⑥]花絲兩部分.
(3)桃的果實(shí)中,我們食用的⑦是胚珠發(fā)育來(lái)的;結(jié)構(gòu)⑧是由子房壁發(fā)育來(lái)的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.觀察如圖顯微鏡示意圖,回答下列問(wèn)題
(1)取鏡時(shí):一手握[⑨]鏡臂,一手托[10]鏡座.
(2)若觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)視野中圖象不是很清晰,應(yīng)該調(diào)節(jié)[⑧]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.
(3)當(dāng)調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩下降時(shí),眼睛一定要看著[③]物鏡,以防止壓破標(biāo)本.
(4)光線較弱時(shí),可選用[⑥]凹面鏡.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.從細(xì)胞到人體的結(jié)構(gòu)層次是( 。
A.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→人體B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
C.細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→組織→人體D.系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞→人體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖為訓(xùn)練蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn).進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),在迷宮的一臂安上電極,另一臂是潮濕的暗室,暗室里有食物.據(jù)此作答:
(1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂,就會(huì)受到電擊.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,蚯蚓能夠?qū)W會(huì)選擇爬向有食物的一臂.
(2)從這種行為產(chǎn)生的主要因素來(lái)看,它屬于學(xué)習(xí)行為.
(3)產(chǎn)生這種行為的原因是:電極對(duì)蚯蚓的生存有害,故會(huì)躲避;潮濕、有食物的暗室對(duì)蚯蚓的生存有利,故會(huì)趨向有利(潮濕、有食物的暗室)的一臂.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,自古以來(lái),許多文人墨客留下了很多頌揚(yáng)萬(wàn)物的詩(shī)句,如A.紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝;B.大雪壓青松,青松挺且直;C.古道西風(fēng)瘦馬;D.兩只黃鸝鳴翠柳;E.春蠶到死絲方盡;F.海闊憑魚躍.請(qǐng)根據(jù)生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)的聯(lián)系,回答下列問(wèn)題:
(1)如圖為部分動(dòng)植物分類圖,寫出圖中①②③對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句代號(hào):

①對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是B;②對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是E;③對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是C.
(2)A詩(shī)句和B詩(shī)句中的植物的共同特點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子.
(3)D詩(shī)句中動(dòng)物的前肢特化為翼,以適應(yīng)飛行.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列對(duì)細(xì)胞膜功能的敘述不正確的是(  )
A.使細(xì)胞與外部環(huán)境分開B.對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用
C.能為生命活動(dòng)提供能量D.具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.某課題小組對(duì)“哪些外界環(huán)境因素影響光合作用強(qiáng)度”產(chǎn)生了興趣,設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下實(shí)驗(yàn):
①準(zhǔn)備6組如圖所示裝置,編號(hào)1~6,在廣口瓶中各加入500mL,濃度為0.01g/mL的NaHCO3溶液(用來(lái)補(bǔ)充二氧化碳).
②取6等份大小長(zhǎng)勢(shì)相同的金魚藻分別放入1~6組裝置中.
③將6組裝置放入6個(gè)環(huán)境條件相同的暗室中,然后用6個(gè)100W白熾燈分別在離裝置70cm、60cm、50cm、40cm、30cm、20cm處照射.
④一段時(shí)間后停止光照,分別讀取量筒中收集到的氣體體積數(shù)據(jù)并記錄,結(jié)果如表所示.(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持溫度不變.)
組號(hào)白熾燈距離(cm)收集的氣體(mL)
1703.3
2606.7
35011.3
44014.2
53014.3
62014.4
(1)此實(shí)驗(yàn)探究的影響光合作用的環(huán)境因素是光照.
(2)如圖裝置收集到的氣體是氧氣.
(3)從表中數(shù)據(jù)分析可知,白熾燈距離裝置越近,收集的氣體越多,說(shuō)明光合作用強(qiáng)度越強(qiáng),即光合作用強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的增加而增加.
(4)若表中收集的氣體數(shù)據(jù)并非光合作用實(shí)際產(chǎn)生量,其原因是金魚藻自身的呼吸作用會(huì)消耗一些,此外,水中還會(huì)溶解掉一小部分.

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