11．葉片和外界進(jìn)行氣體交換的“窗戶”是（　�。�
A．氣孔B．葉脈C．角質(zhì)層D．保衛(wèi)細(xì)胞

分析 本題主要考查氣孔的特點(diǎn)和作用，氣孔不但是氣體交換的“窗口”，也是水分散失的“門戶”．

解答 解：氣孔主要分布在葉片的下表皮，當(dāng)氣孔張開時(shí)，葉片內(nèi)的水分吸收熱量變成水蒸氣，經(jīng)氣孔擴(kuò)散到外界空氣中．因此，氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”．氣孔的張開和閉合受保衛(wèi)細(xì)胞的控制．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 氣孔的功能是考查的重點(diǎn)，可結(jié)合著氣孔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．人們常說(shuō)眼睛是心靈之窗，我們通常說(shuō)的“黑眼珠”和“白眼珠”分別指的是（　　）
A．鞏膜、虹膜B．角膜、鞏膜C．虹膜、鞏膜D．脈絡(luò)膜、鞏膜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．2006年12月22日，中國(guó)培育出的首例綠色熒光的轉(zhuǎn)基因克隆豬在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)順利降生．如圖為研究人員繁殖熒光豬的過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析回答：
（1）在這項(xiàng)研究中，被研究的形狀是豬的體色是否發(fā)光，控制這個(gè)性狀的基因是水母綠色熒光蛋白基因．
（2）如果甲豬毛色為黑色，乙豬毛色為白色，丙豬毛色為黑色，則熒光豬的毛色應(yīng)為白色．
（3）如果兩頭黑色的豬生出的小豬中有黑色也有白色的，那么顯性性狀為黑色．
（4）研究人員說(shuō)，熒光豬的后代也能發(fā)光，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為遺傳．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．使用下列鏡頭組合觀察洋蔥表皮細(xì)胞裝片，觀察到細(xì)胞數(shù)目最多的是（　�。�
A．5倍目鏡、10倍物鏡B．10倍目鏡、10倍物鏡
C．5倍目鏡、40倍物鏡D．10倍目鏡、40倍物鏡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．取一個(gè)成熟的番茄果實(shí)，用開水燙過(guò)，即可撕下表皮，露出里面的果肉，果肉有點(diǎn)酸味，并能看到一些“筋絡(luò)”．這說(shuō)明番茄中可能有（　�。�
A．上皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織B．上皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織、結(jié)締組織
C．保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、結(jié)締組織D．保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．為了探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)是否有影響，小偉設(shè)計(jì)了以下探究方案：
①在1個(gè)新鮮饅頭中切出等大的6小塊，并暴露在空氣中2小時(shí)；
②取3個(gè)相同的透明保鮮袋，分別標(biāo)記為甲、乙、丙，每個(gè)保鮮袋放入2塊小饅頭；
③用適量水噴濕甲袋、乙袋的饅頭，將3個(gè)袋口分別扎緊；
④將甲、丙置于室內(nèi)避光處，將乙放入冰箱保鮮室；⑤每天觀察記錄．請(qǐng)分析：
（1）在進(jìn)行探究之前，小偉作出的假設(shè)是：溫度和濕度對(duì)霉菌的生長(zhǎng)有影響．
（2）該探究活動(dòng)共有2個(gè)變量．選取同一個(gè)饅頭、切取大小相同的方塊、使用相
同保鮮袋等措施的目的是：確保除了變量外，其他條件都是相同的．
（3）用于探究濕度影響霉菌生長(zhǎng)的是甲袋和丙袋．
（4）步驟①將饅頭暴露在空氣中是為了讓饅頭接觸到霉菌．
（5）步驟④將甲、丙置于室內(nèi)常溫下是為了與乙袋所處的低溫環(huán)境進(jìn)行對(duì)照．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向．

（1）在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是B（用字母表示），C→A表示的生理過(guò)程是光合作用．
（2）如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請(qǐng)將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中．
（3）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)民下田拔草，捕捉害蟲，噴灑農(nóng)藥，目的是調(diào)整農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，使能量更多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?br />（4）寫出圖中的一條食物鏈A→D→E→F．
（5）若該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)傳遞效率為10%，下列對(duì)此理解正確的是B
A．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的個(gè)體被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)吃掉
B．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的能量流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C．每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸作用消耗的能量為90%
D．分解者能量約占生產(chǎn)者能量的10%

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．某中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了如表所示的實(shí)驗(yàn)方案：
試管編號(hào)12345
饅頭碎屑或塊適量碎屑適量碎屑適量饅頭塊適量碎屑適量碎屑
唾液有無(wú)2ml唾液A2ml唾液2ml唾液2ml唾液
是否攪拌攪拌攪拌B攪拌攪拌
溫度          37   0100
水浴時(shí)間              10分鐘
加入碘液                2滴
現(xiàn)象
請(qǐng)完成下列問(wèn)題：
（1）為了探究“唾液對(duì)饅頭有消化作用”，選用1號(hào)和2號(hào)兩支試管作對(duì)照試驗(yàn)，在2號(hào)試管的A處應(yīng)加入2mL清水．
（2）為了探究“牙齒的咀嚼、舌的攪拌對(duì)饅頭有消化作用”，選用1號(hào)和3號(hào)兩支試管進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，那么B處的處理方法是不攪拌；1號(hào)試管中加入碘液后溶液不變藍(lán)，原因是淀粉被唾液淀粉酶（或唾液）完全分解了．
（3）如果選用1、4、5號(hào)試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所探究的問(wèn)題是溫度對(duì)唾液淀粉酶的消化作用有影響嗎？．
（4）如果1號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未達(dá)到預(yù)期效果而呈現(xiàn)藍(lán)色，可能的原因是饅頭塊太大，水浴時(shí)間不夠長(zhǎng)，水溫太高或太低，沒(méi)有充分?jǐn)嚢�，唾液太少等．（至少寫出兩條）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．健康是永恒的話題，是人生的第一財(cái)富．健康新概念包括（　�。�
①生理健康    ②心理健康    ③社會(huì)適應(yīng)良好    ④道德和生殖健康．
A．①②B．①③④C．①②④D．①②③④

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