11.動(dòng)物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié),受遺傳物質(zhì)的控制,這是在漫長的進(jìn)化過程中逐漸形成的.

分析 動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于他們存活和繁殖后代的活動(dòng),都是動(dòng)物行為.不僅包括身體的運(yùn)動(dòng),還包括靜止的姿勢、體色的改變或身體標(biāo)志的顯示、發(fā)聲,以及氣味的釋放等.

解答 解:動(dòng)物的行為是指動(dòng)物在體內(nèi)外刺激的作用下所產(chǎn)生的活動(dòng)表現(xiàn),動(dòng)物行為受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié),受遺傳物質(zhì)的控制,這是在漫長的進(jìn)化過程中逐漸形成的.
故答案為:神經(jīng)系統(tǒng)   激素     遺傳物質(zhì)    進(jìn)化

點(diǎn)評(píng) 明確各種行為的特點(diǎn)及獲得的途徑,即能正確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

17.有些毒蛇有醒目的體色或斑紋,很易被敵害發(fā)現(xiàn),這是對(duì)環(huán)境的不適應(yīng).×(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.多吃紫菜等海產(chǎn)品可以預(yù)防大脖子病,原因市它們富含( 。
A.B.維生素C.D.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15.圖為某類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)該圖是植物細(xì)胞圖.
(2)a.寫出圖中所示細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的名稱:
①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜    ③細(xì)胞核④.細(xì)胞質(zhì)⑤液泡
b.切開番茄時(shí),流出的紅色汁液是細(xì)胞液,它來自⑤  (填序號(hào)).
c.控制“種瓜得瓜,種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于③  (填序號(hào)).
d.圖中細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清.
e.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中沒有 (填“有”或“沒有”)葉綠體.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.有人說:“鳥的全身都為飛行而設(shè)計(jì)”,與這句話無關(guān)的選項(xiàng)是(  )
A.雙重呼吸
B.卵生
C.流線型體形
D.有氣囊輔助肺呼吸,能為飛行時(shí)提供所需氧氣

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

16.抗生素是殺死所有致病細(xì)菌的物質(zhì).×.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.取四個(gè)干凈、干燥的罐頭瓶,分別標(biāo)上1、2、3、4號(hào),在四個(gè)瓶中分別投入幾張餐巾紙,再分別均勻放入10粒菜豆種子后,分別作如下操作:1號(hào)瓶封蓋后,置于室溫環(huán)境中;2號(hào)瓶和3號(hào)瓶中加入清水,使餐巾紙濕潤,封蓋后2號(hào)瓶置于室溫環(huán)境,3號(hào)瓶加少量水放入冰箱0℃左右環(huán)境中;4號(hào)瓶加入較多清水,使水分淹沒種子,封蓋后置于室溫環(huán)境.
(1)幾天后,2號(hào)瓶種子能夠萌發(fā);
(2)2號(hào)可以與1、3、4形成對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)1號(hào)和3號(hào)瓶能形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎?不能,原因是變量不唯一.
(4)若知道2號(hào)瓶中的條件最合適種子萌發(fā),不設(shè)置2號(hào)瓶可以嗎?不能.
(5)如果用一粒種子可以嗎?不能.為什么?不能避免合理的偶然性和準(zhǔn)確性.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列敘述中,不屬于病毒特點(diǎn)的是( 。
A.外殼由蛋白質(zhì)構(gòu)成B.內(nèi)部含有遺傳物質(zhì)
C.在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖D.屬于單細(xì)胞生物

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖所示為排卵.受精.受精卵的發(fā)育及埋入子宮內(nèi)膜的過程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)[2]卵巢的主要功能是:產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素.
(2)精子通過[7]陰道和[6]子宮進(jìn)入輸卵管,在此處與卵細(xì)胞結(jié)合形成[4]受精卵,[4]逐漸分裂發(fā)育成的胚泡緩慢的移動(dòng),最終植入[1]子宮.
(3)胎兒生活在[6]內(nèi)半透明的羊水(液體)中通過胎盤和臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換.

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