分析 (1)由圖可知:C表示蒸騰作用,是水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程;A表示呼吸作用,是生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程;B表示光合作用,在光的作用下,將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程.
(2)①是上表皮,②是柵欄組織,③是葉脈,④是氣孔.
解答 解:(1)在光的作用下,將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程,若甲圖中a為氧氣,則b為二氧化碳,B過(guò)程為綠色植物的光合作用.
(2)蒸騰作用是水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程,若c為水蒸氣,則C生理過(guò)程表示植物的蒸騰作用,該過(guò)程主要通過(guò)乙圖中的④氣孔進(jìn)行,氣孔散布在表皮細(xì)胞中的由半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成,是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的窗口,也是植物體蒸騰失水的“門(mén)戶”.
故答案為:(1)二氧化碳;光合;
(2)蒸騰;④
點(diǎn)評(píng) 關(guān)鍵是理解植物的三大生理作用的意義.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 輸導(dǎo)組織 | B. | 機(jī)械組織 | C. | 薄壁組織 | D. | 分生組織 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 顯性基因和隱性基因同時(shí)存在時(shí),只可能表現(xiàn)隱性基因控制的性狀 | |
B. | 隱性基因控制的性狀是不能表現(xiàn)出來(lái)的 | |
C. | 一對(duì)顯性和隱性基因位于同一條染色體上 | |
D. | 顯性基因和隱性基因同時(shí)存在時(shí),只可能表現(xiàn)顯性基因控制的性狀 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大量輸入氧氣 | B. | 適當(dāng)增加光照時(shí)間 | ||
C. | 大量灌水 | D. | 保持棚內(nèi)溫度恒定 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原始生命的形成 | |
B. | 無(wú)機(jī)物可以形成簡(jiǎn)單的有機(jī)物 | |
C. | 簡(jiǎn)單的有機(jī)物可以形成復(fù)雜的有機(jī)物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人類 | B. | 環(huán)境 | ||
C. | 自我狡辯的癩蛤蟆 |
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