【題目】如圖一是一個(gè)小小的生態(tài)瓶，瓶中裝有水草、小魚(yú)、田螺和河水、砂石等，圖二是生態(tài)瓶中不同生物成分之間的相互關(guān)系示意圖，據(jù)圖回答：

（1）這個(gè)生態(tài)瓶可以看作是一個(gè) ， 瓶中所有生物生活所需能量的根本來(lái)源是 ．
（2）圖二中A可以吸收空氣中的二氧化碳，則A代表的是生態(tài)瓶中的 ．
（3）圖二中的C可以分解A、B體內(nèi)的 ， 轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，所以C是分解者．
（4）生態(tài)瓶中的物質(zhì)和能量是沿著流動(dòng)的．

【答案】
（1）生態(tài)系統(tǒng)；光能
（2）植物（水草）
（3）有機(jī)物
（4）食物鏈（食物網(wǎng)）
【解析】解：（1）這個(gè)生態(tài)瓶可以看作是一個(gè) 生態(tài)系統(tǒng)，瓶中所有生物生活所需能量的根本來(lái)源是 光能．（2）圖二中A可以吸收空氣中的二氧化碳，則A代表的是生態(tài)瓶中的 植物．（3）圖二中的C可以分解A、B體內(nèi)的 有機(jī)物，轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，所以C是分解者．（4）在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，多條食物鏈相互交錯(cuò)構(gòu)成了食物網(wǎng)；隨著吃與被吃物質(zhì)和能量隨之一起流動(dòng)，所以生態(tài)瓶中的物質(zhì)和能量是沿著 食物鏈流動(dòng)的．
所以答案是：（1）生態(tài)系統(tǒng)；光能；（2）植物（水草）；（3）有機(jī)物；（4）食物鏈（食物網(wǎng)）．
【考點(diǎn)精析】利用光合作用的實(shí)質(zhì)和食物鏈對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案，需要熟知光合作用實(shí)質(zhì)：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程；食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】根據(jù)如圖（關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖）回答問(wèn)題：

（1）關(guān)節(jié)能靈活運(yùn)動(dòng)是因?yàn)閇]內(nèi)有少量滑液和[]表面光滑，從而減小骨與骨之間的摩擦．
（2）關(guān)節(jié)牢固是因?yàn)閇]把相鄰兩骨聯(lián)系起來(lái)，里面和外面還有很多起加固作用．
（3）我們通常說(shuō)的脫臼是指[]從[]中脫落出來(lái)的現(xiàn)象
（4）哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是在系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)下，肌肉牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人眼的圖片，有關(guān)標(biāo)注正確的是（ ）

A.1﹣﹣瞳孔
B.2﹣﹣鞏膜
C.3﹣﹣視網(wǎng)膜
D.3﹣﹣角膜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列說(shuō)法中，不能夠體現(xiàn)出生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的是

A.鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼中空以減輕體重 B.魚(yú)鰾調(diào)節(jié)身體比重

C.魚(yú)鰭能感知水流和方向 D.魚(yú)體表粘滑以減少阻力

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物學(xué)習(xí)小組利用甲、乙、丙三種動(dòng)物探究動(dòng)物的繞道取食行為．動(dòng)物甲、乙、丙完成繞道取食前的嘗試次數(shù)分別是165次、32次、5次．分析數(shù)據(jù)可知，三種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力從低到高的順序是（ ）

A. 甲→乙→丙 B. 乙→甲→丙

C. 丙→甲→乙 D. 甲→丙→乙

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】河蚌、蝸牛和烏賊共同具有的特點(diǎn)是（　�。�

A. 都有貝殼 B. 都有外套膜 C. 都有足 D. 都用口攝食

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】19世紀(jì)，著名的進(jìn)化論的創(chuàng)立者是（ ）

A.達(dá)爾文 B.孟德?tīng)?/span> C.羅伯特·虎克 D.牛頓

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體消化、呼吸、循環(huán)及排泄等生理活動(dòng)示意圖，其中的A，B，C，D表示人體的幾大系統(tǒng)．①﹣⑥表示人體的某些生理過(guò)程．其中屬于排泄途徑的有（ ）

A.②④⑤
B.②⑤⑥
C.②④⑤⑥
D.①②③④⑤⑥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某校生物興趣小組的同學(xué)用如下裝置進(jìn)行探究活動(dòng)．裝置中隔板與無(wú)色透明鐘罩之間、隔板中央小孔與玉米植株之間都用凡士林密封．

（1）要探究二氧化碳是光合作用的原料，需將盛有氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳）的小燒杯放入圖1裝置內(nèi)．根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的要求，還應(yīng)該設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)．對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)再設(shè)置一組相同的裝置，將小燒杯中的氫氧化鈉溶液換為 ， 其他條件均相同．
（2）要探究玉米的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，圖1裝置中應(yīng)放入盛有澄清石灰水的小燒杯，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于的環(huán)境中，原因是 ．
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣，原因是 ．
（4）某校生物探究小組利用二氧化碳傳感器等設(shè)備，測(cè)量了圖1所示密閉裝置中一晝夜二氧化碳濃度的變化，結(jié)果如圖2．
①造成MN段二氧化碳濃度上升的生理過(guò)程是 ， 進(jìn)行該過(guò)程的主要場(chǎng)所是植物細(xì)胞內(nèi)的 ．
②在NP段，該裝置內(nèi)氧氣的濃度變化是 ， 原因是 ．

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