在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，先后出現(xiàn)的呼吸器官是（　�。�
分析：兩棲動物的幼體生活在水中，成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，據(jù)此答題．
解答：解：青蛙屬于兩棲動物，其發(fā)育過程為：受精卵→蝌蚪→幼蛙→青蛙，幼蛙與成蛙在外部形態(tài)和生活習性上變化明顯，為變態(tài)發(fā)育，其幼體蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸，成體青蛙既能生活在陸地上，又能生活在水中，主要用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，因此，在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，先后出現(xiàn)的呼吸器官是鰓、肺、皮膚．故選：D
點評：青蛙的發(fā)育幼蛙與成蛙在外部形態(tài)和生活習性上變化明顯，為變態(tài)發(fā)育．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

某小組在研究甲狀腺激素促進蝌蚪發(fā)育的作用時，設計了2組相關實驗．這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組，各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪，每天同時喂食、觀察記錄．
方案一：破壞A組蝌蚪的甲狀腺，并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑．破壞B組蝌蚪的甲狀腺，不加入藥劑．
方案二：A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑．B組不加藥劑．
分析：（1）方案一：A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞，但是由于補充了
甲狀腺激素
甲狀腺激素
，所以
能
能
（填能或不能）發(fā)育變態(tài)為青蛙．B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞，所以
不能
不能
（填能或不能）發(fā)育成青蛙．說明蝌蚪發(fā)育成蛙是
甲狀腺激素
甲狀腺激素
作用的結果．
（2）方案二：A組蝌蚪能發(fā)育成蛙，但蛙只有蒼蠅般大��；B組蝌蚪
能
能
（填能或不能）正常發(fā)育．這個實驗說明調節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量
過高
過高
（填過高、正�；蜻^低）對個體也不利．
（3）第一組方案中的實驗組是
A
A
，對照組都是
B
B
；第二組方案中的實驗組是
A
A
，對照組都是
B
B
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

根據(jù)所給的材料，回答問題．?
青蛙從受精卵發(fā)育成幼體的過程是在水中進行的．由受精卵剛孵化出的蝌蚪，用頭部兩側的外鰓進行呼吸．再過些時候，蝌蚪的外鰓消失，長出內鰓，這時的蝌蚪不僅外形像魚，而且內部結構也與魚相似．經(jīng)過40多天，蝌蚪先長出后肢，然后再長出前肢；尾和內鰓漸漸萎縮消失，肺逐漸形成，由蝌蚪發(fā)育成幼蛙．幼蛙離水登陸，逐漸發(fā)育成成蛙．青蛙的發(fā)育過程要經(jīng)歷受精卵、蝌蚪、幼蛙和成蛙四個時期，而且蝌蚪與成蛙在形態(tài)結構及生活習性等方面都有著顯著的變化，因此，蛙的發(fā)育也是變態(tài)發(fā)育．?
（1）青蛙的精子和卵細胞在水中結合，形成
受精卵
受精卵
，其受精方式為
體外受精
體外受精
．像這樣經(jīng)過兩性生殖細胞相結合的生殖方式叫
有性生殖
有性生殖
．?
（2）青蛙的發(fā)育過程中，運動器官的變化為
尾
尾
→
四肢
四肢
，呼吸器官的變化為
鰓
鰓
→
肺
肺
．
（3）現(xiàn)在青蛙的數(shù)量越來越少的原因主要是什么？
人為地捕殺、生存環(huán)境的破壞
人為地捕殺、生存環(huán)境的破壞
．
（4）青蛙有“田園衛(wèi)士”之稱．然而有的人竟把它做成一道菜“××田雞”擺上了酒桌，你對這種做法怎樣評價？應該如何去做？
應極力反對這種做法．對當事人進行思想教育，做好保護青蛙的宣傳工作，到有關部門反映等
應極力反對這種做法．對當事人進行思想教育，做好保護青蛙的宣傳工作，到有關部門反映等
．

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科目：初中生物 來源：2015屆山東臨邑縣洛北中學初二上期期末復習（4）生物卷（解析版） 題型：探究題

有人在研究甲狀腺激素促進蝌蚪發(fā)育的作用時，設計了2組相關實驗。這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只，且分成A、B兩組，每組各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪，每天同時喂食、觀察記錄。

方案一：破壞A組蝌蚪的甲狀腺，并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑。破壞B組蝌蚪的甲狀腺，不加入藥劑。

方案二：A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑。B組不加藥劑。

分析：

⑴方案一：A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞，但是由于補充了_???????????? _，所以_????? （填能或不能）發(fā)育變態(tài)為青蛙。B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞，所以_?????????? _（填能或不能）發(fā)育成青蛙。說明蝌蚪發(fā)育成蛙與_??????????????? _的作用有關。

⑵方案二：A組蝌蚪能發(fā)育成蛙，但蛙只有蒼蠅般大�。�B組蝌蚪能正常發(fā)育。這個實驗說明調節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量_?????????????? _（填過高、正�；蜻^低）對個體也不利。

 

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

某小組在研究甲狀腺激素促進蝌蚪發(fā)育的作用時，設計了2組相關實驗．這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組，各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪，每天同時喂食、觀察記錄．
方案一：破壞A組蝌蚪的甲狀腺，并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑．破壞B組蝌蚪的甲狀腺，不加入藥劑．
方案二：A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑．B組不加藥劑．
分析：（1）方案一：A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞，但是由于補充了______，所以______（填能或不能）發(fā)育變態(tài)為青蛙．B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞，所以______（填能或不能）發(fā)育成青蛙．說明蝌蚪發(fā)育成蛙是______作用的結果．
（2）方案二：A組蝌蚪能發(fā)育成蛙，但蛙只有蒼蠅般大小；B組蝌蚪______（填能或不能）正常發(fā)育．這個實驗說明調節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量______（填過高、正�；蜻^低）對個體也不利．
（3）第一組方案中的實驗組是______，對照組都是______；第二組方案中的實驗組是______，對照組都是______．

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科目：初中生物 來源：2009-2010學年甘肅省蘭州市樹人中學八年級（上）期中生物試卷（解析版） 題型：解答題

某小組在研究甲狀腺激素促進蝌蚪發(fā)育的作用時，設計了2組相關實驗．這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組，各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪，每天同時喂食、觀察記錄．
方案一：破壞A組蝌蚪的甲狀腺，并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑．破壞B組蝌蚪的甲狀腺，不加入藥劑．
方案二：A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑．B組不加藥劑．
分析：（1）方案一：A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞，但是由于補充了______，所以______（填能或不能）發(fā)育變態(tài)為青蛙．B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞，所以______（填能或不能）發(fā)育成青蛙．說明蝌蚪發(fā)育成蛙是______作用的結果．
（2）方案二：A組蝌蚪能發(fā)育成蛙，但蛙只有蒼蠅般大小；B組蝌蚪______（填能或不能）正常發(fā)育．這個實驗說明調節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量______（填過高、正常或過低）對個體也不利．
（3）第一組方案中的實驗組是______，對照組都是______；第二組方案中的實驗組是______，對照組都是______．

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