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【題目】動植物種類繁多，有“綠色水庫”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是（　�。�

A. 森林生態(tài)系統(tǒng)

B. 草原生態(tài)系統(tǒng)

C. 海洋生態(tài)系統(tǒng)

D. 農田生態(tài)系統(tǒng)

【答案】A

【解析】森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地上最復雜的生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分以高大的喬木為主，森林在涵養(yǎng)水源、保持水土等方面起著重要的作用，有“綠色水庫”之稱。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】用顯微鏡觀察植物永久切片時，若是在光線很強的條件下，為了控制進光量，應選用的光圈和反光鏡是（　�。�

A. 較大的光圈和平面反光鏡

B. 較大的光圈和凹面反光鏡

C. 較小的光圈和平面反光鏡

D. 較小的光圈和凹面反光鏡

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖中，圖甲表示某農田生態(tài)系統(tǒng)的部分生物構成的食物網，圖乙表示生系統(tǒng)的物質循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答。

（1）從圖甲中可以看出，鷹體內的能量最終來自于_____，狐體內的有機物來自于_____。

（2）在該系統(tǒng)中能量沿著食物鏈和食物網流動，請你在丙圖中簡單用圖示表示出在草→兔→鷹中這三生物之的量大小關系。（在圖丙中畫出答案，可能能量金字塔式或不用，能用圖示表示出來即可）

（3）圖乙中若ABCD分別是生態(tài)系統(tǒng)中的不同組成成分，圖乙中的A所指成分為圖甲中的生物是_____（填名稱），在結構層次上與其他生物相比缺少_____。

（4）圖乙中D是_____，2代表_____作用。

（5）不同的動物學習能力不同，請將圖中中的脊椎動物所屬類群按照學習能力由低到高排序_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】當我們看到一些刺激性強的信息（如激烈的比賽畫面等），難免會產生不同程度的緊張與焦慮等情緒。圖1為人體在緊張焦慮時進行調節(jié)的部分過程示意圖，請回答下列問題：

（1）這些刺激性強的信息，在眼球的[_____]______上轉化為神經沖動傳遞到大腦皮層，產生緊張和焦慮等情緒，進而刺激腎上腺髓質分泌腎上腺素進入______（填血管類型），運輸?shù)阶饔貌课�，引起心跳加速、血壓增高等有�?guī)律的反應。從反射弧的組成上看，圖中腎上腺髓質屬于______。

（2）長期緊張和焦慮情緒會引起膀胱過度活動癥，而出現(xiàn)尿頻和尿急現(xiàn)象。圖2表示尿液形成過程中流經不同部位時尿素濃度變化曲線，則AB段可能表示的是腎單位的______結構。

（3）適度的慢跑、跳繩等運動有利于緩解不良情緒。跑步時不僅需要運動系統(tǒng)的肌肉、______和關節(jié)協(xié)調配合，也離不開______（至少寫出2個）等其它系統(tǒng)的共同參與，可見人體是個既能自我調節(jié)又能協(xié)調統(tǒng)一的精密整體。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】將顆粒完整飽滿的種子分成甲、乙兩組，在相同的適宜溫度下播種，甲組種在肥沃濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是（ ）

A. 甲先萌發(fā) B. 乙先萌發(fā) C. 同時萌發(fā) D. 乙不萌發(fā)

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖一是番茄生殖發(fā)育過程，圖二是科技人員用番茄植株和馬鈴薯植株嫁接得到的新植物體，其地下部分能長出馬鈴薯，地上部分能結出番茄，請回答下列問題：

（1）在②～④的過程中必須經過_____才能結出番茄果實，在花期應多施加_____，它能促進花的開放和果實的提早成熟。

（2）①由⑤中的_____（填名稱）發(fā)育而來，番茄的果肉由③[]_____中的發(fā)育而來。

（3）科技人員采用的嫁接技術屬于_____（選填“有性”或“無性”）生殖方式。

（4）圖中A、B、C分別表示植株在生長過程中的不同生理活動，其中[]_____（[]中填標號，橫線中填名稱，下同）對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起了重要作用，在結番茄茄果實的過程中，植物體吸收的水分主要用于[]_____，其地下部分長出的馬鈴著在被人取食后，其中的主要營養(yǎng)物質最終在人體細胞的_____中被氧化分解并釋放能量。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】人體血液循環(huán)途徑包括：肺循環(huán)和 循環(huán)。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為探究螞蟻的通訊行為，某生物興趣小組進行了如下實驗設計：

步驟一：將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內，形成A、B、C三個小島．A、B島與A、C島間用等長的木條連接起來，形成橋①和橋②如圖所示．

步驟二：將饑餓的螞蟻放在A島處，B島放食物，C島不放食物，讓螞蟻自由通過橋②，大多數(shù)螞蟻爬向了B島．

步驟三：一段時間后將橋①和橋②對換，大多數(shù)螞蟻爬向了C島．

（1）實驗前對螞蟻進行饑餓處理的目的是_____．

（2）完成步驟二后，橋①和橋②的唯一區(qū)別是：_____；

（3）完成步驟三后可以推測，螞蟻靠_____進行通訊．

（4）完成步驟二后在不干擾螞蟻活動的情況下給橋①滴灑香水，螞蟻隊伍出現(xiàn)混亂狀態(tài)，短時間內不能準確走向目的地，可能的原因是_____．

（5）螞蟻群體有一定的組織，成員之間有明確的分工，這樣的行為屬于_____行為．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】圖表示人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)之間的聯(lián)系，圖中的a～d表示不同的物質或成分，A.B代表生理過程。請據(jù)圖回答：

（1）A過程進行的主要場所是_____________。B代表的過程稱為_______________________。

（2）b代表的是氧氣，主要通過血液中的_______________運輸?shù)摹?/span>

（3）d是一種液體，稱為_____________。

（4）尿液中發(fā)現(xiàn)蛋白質，病變的部位可能是腎單位中的_______________。

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