18．下列食物鏈正確的是（　　）
A．草→鷹→青蛙→蛇B．草→兔→狼C．草←狐貍←狼D．陽光→草→兔→狐貍

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關(guān)系的，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分．食物鏈的正確寫法是：生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者

解答 解：A、鷹是肉食性動物不吃草；
B、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系；
C、箭頭反了，食物鏈的箭頭應(yīng)該指向消費者；
D、陽光是非生物部分，而食物鏈不包括非生物部分．
   所以，食物鏈正確的是草→兔→狼．
故選：B

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解食物鏈的概念和組成．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，采取“保護(hù)天然林”和“退耕還林”兩項措施的主要目標(biāo)是（　�。�
A．開展生態(tài)旅游B．增加木材產(chǎn)量C．改善生態(tài)環(huán)境

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．某同學(xué)用盆栽銀邊天竺葵（葉片邊緣部分細(xì)胞中無葉綠體）做實驗，步驟如下：
①把盆栽銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜；
②用黑紙片C把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射；
③幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片；
④把葉片放入盛有X的小燒杯中，隔水加熱；
⑤用清水漂洗葉片，再把葉片放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液；
⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片顏色的變化．
請分析回答：
（1）步驟①：將其放置到黑暗處一晝夜，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響，這利用了天竺葵的哪項生理活動？呼吸作用．
（2）步驟④中的X是酒精．
（3）B、C構(gòu)成一組對照實驗，變量是是否有光照，得出的結(jié)論是光是進(jìn)行光合作用的條件．
（4）A、B構(gòu)成一組對照實驗，得出的結(jié)論是葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所．
（5）植物體根的生長一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．有胃病的人會出現(xiàn)胃痛、胃痙攣，甚至胃出血等癥狀，這些說明胃可能有哪幾種組織？
（1）胃痛說明可能有神經(jīng)組織；
（2）胃痙攣說明可能有肌肉組織；
（3）胃出血說明可能有結(jié)締組織．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．森林能凈化空氣、蚯蚓能改良土壤可以說明（　�。�
A．生物能適應(yīng)環(huán)境B．生物能影響環(huán)境C．環(huán)境能影響生物D．生物要依賴環(huán)境

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．有機物分解后釋放的能量一部分以熱能的形式釋放出來，另一部分貯存（　　）
A．在ATP中B．在糖類中C．在DNA中D．在脂肪中

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

10．如圖表示二氧化碳在自然界中的一種循環(huán)形式，據(jù)圖作答：

（1）空氣中游離的二氧化碳通過綠色植物的[①]光合作用生成有機物，被固定在植物體內(nèi)．
（2）綠色植物通過[②]呼吸作用分解體內(nèi)部分物質(zhì)生成二氧化碳釋放到大氣中．
（3）枯枝落葉通過細(xì)菌、真菌的[③]作用分解成二氧化碳釋放到大氣中，同時也生成部分[④]又能被植物吸收用于光合作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖是鯽魚外形圖和魚鰓結(jié)構(gòu)簡圖，請據(jù)圖回答：
（1）鯽魚的身體左右側(cè)扁，呈流線型，這樣的體型有利于減少魚在水中運動時遇到的阻力．
（2）鯽魚的體表有鱗片覆蓋，其表面有滑滑的黏液，起保護(hù)身體的作用．
（3）鯽魚在水中自由自在地游來游去，它是通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳．能夠控制前進(jìn)方向的是圖1中的[④]尾鰭．
（4）魚是用鰓呼吸的，圖2中B所示是魚鰓的主要結(jié)構(gòu)，稱為鰓絲．水流經(jīng)魚鰓后，溶解在水中的氣體減少的是氧氣．
（5）鯽魚的體溫不恒定（填“恒定”或“不恒定”）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．肝臟分泌的膽汁可以幫助以下哪一項物質(zhì)的消化（　�。�
A．蛋白質(zhì)B．麥芽糖C．脂肪D．淀粉

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同步練習(xí)冊答案