4．如圖是驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，甲裝置的水槽里裝的是清水，乙裝置的水槽里裝的是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），把它們放在黑暗處24小時(shí)，然后一起移到光下照射．
（1）兩裝置放在黑暗處24小時(shí)的目的是耗盡葉片中原有的淀粉
（2）光照兩小時(shí)后，分別摘下甲、乙裝置內(nèi)的葉片，經(jīng)酒精脫色，清水漂洗后，加碘液數(shù)滴，觀察兩組葉片顏色的變化．其中甲裝置的葉片顏色變藍(lán)，乙裝置的葉片顏色不變藍(lán)，由此說明：甲裝置中綠色植物通過光合作用產(chǎn)生了淀粉．．
（3）該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了二氧化碳是光合作用的原料．

分析 由于甲裝置葉片所處的環(huán)境沒有二氧化碳，而二氧化碳是進(jìn)行光合作用的原料之一，所以甲裝置葉片由于缺乏原料而不能正常進(jìn)行光合作用，不能制造有機(jī)物淀粉，因此遇碘不能變藍(lán)色．而乙裝置葉片由于環(huán)境中有二氧化碳進(jìn)行光合作用制造了淀粉，故遇碘變藍(lán)色．該對照組證明了光合作用需要二氧化碳．

解答 解：（1）將兩裝置先放在黑暗處24小時(shí)的作用是讓葉內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡，排除干擾，防止影響實(shí)驗(yàn)．
（2）數(shù)小時(shí)后，摘下甲裝置內(nèi)的葉片，經(jīng)過處理后滴加碘液染色，淀粉遇碘變藍(lán)色，葉片的顏色變藍(lán)，說明甲裝置中綠色植物通過光合作用產(chǎn)生了淀粉．摘下乙裝置內(nèi)的葉片，經(jīng)處理后加碘液數(shù)滴，葉片的顏色不變藍(lán)，說明葉片中沒有淀粉存在．由此可見：二氧化碳是光合作用的原料．
（3）甲、乙的變量是二氧化碳，說明了二氧化碳是光合作用的原料．
故答案為：（1）耗盡葉片中原有的淀粉
（2）變藍(lán)，不變藍(lán)，甲裝置中綠色植物通過光合作用產(chǎn)生了淀粉．
（3）二氧化碳．

點(diǎn)評(píng) 設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)是解決問題的關(guān)鍵．只有全面掌握與教材實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，才能避免知識(shí)的遺漏，正確解答與教材相關(guān)的各種問題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．根據(jù)觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)和如圖，回答下列問題．

（1）實(shí)驗(yàn)中，撕破內(nèi)卵殼膜便可以看見氣室，在觀察完鳥卵的氣室后，可用剪刀剪破內(nèi)卵殼膜，小心地將里面的物質(zhì)倒入培養(yǎng)皿里，便可進(jìn)行后續(xù)觀察．
（2）雞蛋里的透明膠狀物質(zhì)內(nèi)有一團(tuán)黃色球狀的膠狀物質(zhì)，是卵黃，內(nèi)儲(chǔ)存供胚胎發(fā)育用的營養(yǎng)．
（3）在雞蛋的卵黃上有一個(gè)白色的小點(diǎn)，是胚盤．從細(xì)胞水平看，雞的胚胎發(fā)育與人的胚胎發(fā)育類似，胚胎發(fā)育過程中都發(fā)生了細(xì)胞的分裂與分化．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．螳螂捕蟬，黃雀在后，這句成語揭示了動(dòng)物之間的（　�。�
A．共生B．競爭C．捕食D．寄生

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．“鹿因茸死，獐因麝亡”，我國特有的藏羚羊因?yàn)槠浔冉鹱舆�貴重的羊絨，已瀕臨滅絕．這是因?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．藏羚羊失去了棲息地B．偷獵者的瘋狂獵殺C．生存環(huán)境受到污染D．外來物種的入侵

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)心血管健康的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．動(dòng)脈粥樣硬化會(huì)使血管脆性增大，可能造成腦血管破裂
B．動(dòng)脈粥樣硬化是蛋白質(zhì)堆積使動(dòng)脈管壁增厚導(dǎo)致的
C．體育鍛煉能增強(qiáng)心肌功能，改善血液循環(huán)，防止動(dòng)脈硬化
D．積極樂觀的精神狀態(tài)會(huì)降低心血管病的發(fā)病率

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．如圖是細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖分析回答下列問題
（1）圖中的細(xì)菌從形態(tài)上看應(yīng)該屬于桿菌．
（2）與植物細(xì)胞相比，細(xì)菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最顯著的特征是無成形的細(xì)胞核．
（3）有些細(xì)菌還具有特殊的結(jié)構(gòu)，有助于細(xì)菌運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是①．（填序號(hào)）
（4）大多數(shù)細(xì)菌依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，一種方式是從活的生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)方式稱為寄生；另一種方式是依靠分解植物、動(dòng)物等的遺體來獲取營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)方式稱為腐生；總之它們能將有機(jī)物分解為無機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

16．請看下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，回答問題．“[]”內(nèi)填標(biāo)號(hào)，“_____”上填對應(yīng)名稱．
（1）圖中的[3]細(xì)胞質(zhì)、[4]細(xì)胞核、[5]細(xì)胞膜是動(dòng)植物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)．
（2）我們經(jīng)常喝的果汁主要來自圖中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？[6]液泡．
（3）細(xì)胞的生活需要能量，圖中的能量轉(zhuǎn)換器分別是[7]線粒體和[2]葉綠體．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多
B．細(xì)胞生長，體積增大
C．動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞分裂過程一樣
D．細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)先進(jìn)行復(fù)制后平均分配

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．有三位同學(xué)要探究“洗手對細(xì)菌和真菌數(shù)量的影響”．以下是他們的討論
對話，請你幫他們完成實(shí)驗(yàn)并回答：
甲：洗手前后，手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢？
丙：將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí)，需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)．
（1）以甲的問題開展探究，假設(shè)是洗手后比洗手前手上的細(xì)菌要少．
（2）下面培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作步驟應(yīng)是：D→B→A→C（用字母排序表示）．
A．培養(yǎng)　　B．接種　　C觀察　　D．配制培養(yǎng)基（高溫滅菌后冷卻）
（3）依據(jù)丙同學(xué)的敘述，請你寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：①取相同的兩組培養(yǎng)基，②洗手前、后分別進(jìn)行接種，③然后在恒溫下培養(yǎng) （只要求答要點(diǎn)）
（4）培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是細(xì)菌（填“細(xì)菌”或“真菌”）菌落．
（5）請你預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多，洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少．

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同步練習(xí)冊答案