、請(qǐng)回答科學(xué)探究中的有關(guān)問(wèn)題。

（1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了。下面根據(jù)這個(gè)情景提出的問(wèn)題中，哪一個(gè)不夠具體、明確？（      ）
A、鼠婦為什么會(huì)爬走呢？

B、鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它造成了刺激嗎？

C、鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？

（2）作出假設(shè)：許多植物是在春天天氣轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適宜播種。由此可以對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出假設(shè)是：種子的萌發(fā)需要適宜的        。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)判斷哪個(gè)方案更能說(shuō)明問(wèn)題。（        ）

A、將甲乙組放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中。

B、將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中。

C、將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌，甲組放在無(wú)菌條件下，乙組接種菌后放在無(wú)菌的條件下。

（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用量筒先量取2毫升的唾液倒入試管中，馬上用同一個(gè)量筒量取2毫升的清水倒入另一個(gè)試管中，以形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)。災(zāi)種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)加以改正。量取清水要用另一個(gè)         ；或者先量取        再量取        。

（5）分析結(jié)果和得出結(jié)論：晚上將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同的距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目。收集到了如下表所示的數(shù)據(jù)。

試管與燈的距離（厘米）

10

20

30

40

每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）

60

25

10

5

由此可以分析得出的是：試管與燈的距離在       厘米產(chǎn)生的氣泡最多，說(shuō)明        越強(qiáng)，         作用越強(qiáng)。

  1  A      2   溫度      3  C

      4  量筒  清水   唾液    5  10厘米  光照  光合

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2011?鄰水縣）科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)．請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題．
（1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了．以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉�(gè)問(wèn)題，哪一個(gè)不夠具體、明確？（
A
A
）
A．鼠婦為什么會(huì)爬走呢？
B．鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？
C．鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生了刺激嗎？
（2）作出假設(shè)：許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此可以對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出的假設(shè)是
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題．                                    （
C
C
）
A．將甲組放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
B．將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
C．將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌，甲組放在無(wú)菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下．
（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用量筒先量取2毫升唾液倒入試管中，馬上再用同一個(gè)量筒量取2毫升清水倒入另一只試管中，以形成對(duì)照．這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)加以改正．
量取清水要另取一個(gè)量筒（或者把量筒洗凈后再量取清水；或者先量取清水再量取唾液）
量取清水要另取一個(gè)量筒（或者把量筒洗凈后再量取清水；或者先量取清水再量取唾液）
．
（5）分析結(jié)果和得出結(jié)論：晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．收集到了如下表所示的數(shù)據(jù)．
試管與燈的距離（厘米） 10 20 30 40
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)） 60 25 10 5由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：
氣泡多光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
氣泡多光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2009?煙臺(tái)）在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，同學(xué)們對(duì)探究菜青蟲(chóng)的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是研究小組的同學(xué)就探究方案設(shè)計(jì)依次進(jìn)行的思維對(duì)話，請(qǐng)分析回答：

（1）甲同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上做出的
假設(shè)
假設(shè)
，該實(shí)驗(yàn)小組探究的問(wèn)題應(yīng)該是
菜青蟲(chóng)取食十字花科植物是先天性行為嗎？
菜青蟲(chóng)取食十字花科植物是先天性行為嗎？
．
（2）乙同學(xué)與丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁同學(xué)
丁同學(xué)
的．你判斷的理由是
從卵開(kāi)始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
從卵開(kāi)始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
．
（3）如果他們的實(shí)驗(yàn)方案中設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該用
十字花科植物的葉片
十字花科植物的葉片
葉做為實(shí)驗(yàn)組，用
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片（其它答案合理也可）
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片（其它答案合理也可）
葉做為對(duì)照組，只用一種十字花科植物的葉片做實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鰷?zhǔn)確的結(jié)論嗎？為什么？
不能，因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
不能，因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
．
（4）科學(xué)探究中的思維對(duì)話，可提高思維的縝密性和邏輯性，
丙同學(xué)
丙同學(xué)
的質(zhì)疑就對(duì)完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用．
（5）具有探索自然的好奇心并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是中學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，請(qǐng)如實(shí)回答下面問(wèn)題：（注：只能在A、B兩項(xiàng)中選擇一項(xiàng)回答，不答或全答均不得分）
A：如果你親歷了此項(xiàng)趣味探究，你的收獲或體會(huì)是：
經(jīng)歷了科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究的能力．體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一．
經(jīng)歷了科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究的能力．體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一．
．
B：如果你沒(méi)能參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，你的遺憾或建議是：
略
略
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，同學(xué)們對(duì)探究菜青蟲(chóng)的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是興趣小組的同學(xué)對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思維對(duì)話，請(qǐng)分析回答：

（1）丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上作出的
假設(shè)
假設(shè)
，該興趣小組探究的問(wèn)題應(yīng)該是
菜青蟲(chóng)取食十字花科植物是先天性行為嗎？
菜青蟲(chóng)取食十字花科植物是先天性行為嗎？

（2）甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為更為可靠的是
丁同學(xué)
丁同學(xué)
，你判斷的理由是
從卵開(kāi)始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
從卵開(kāi)始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
．
（3）只用一種十字花科的植物葉片做實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸稣_的結(jié)論嗎？為什么？
不能，因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
不能，因?yàn)橹挥靡环N葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
．
（4）科學(xué)探究中的思維對(duì)話，可提高思維的慎密性和邏輯性，四位同學(xué)中
乙同學(xué)
乙同學(xué)
的質(zhì)疑對(duì)完善實(shí)驗(yàn)方案起到至關(guān)重要的作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)．請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題．
（1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了．以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉�(gè)問(wèn)題哪一個(gè)不夠具體？
A
A
．
A．鼠婦為什么爬走呢？B．鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變亮嗎？
C．鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生了刺激嗎？
（2）作出假設(shè)：許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此可以對(duì)種子的萌發(fā)的環(huán)境條件作出假設(shè)
適宜的溫度
適宜的溫度
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為了探究影響蔬菜產(chǎn)量的因素，科技小組對(duì)三個(gè)溫室中的二氧化碳、溫度進(jìn)行了條件控制（每個(gè)溫室中的光照、土壤、水分等條件均相同），如下表：
        • 


        
溫室
①
②
③
        

        
二氧化碳濃度
0.2%
5.0%
5.0%
        

        
溫度
15℃
15℃
20℃①研究溫度對(duì)蔬菜幼苗光合作用的影響，應(yīng)選擇
        ②③
        ②③
        兩組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
        ②研究二氧化碳對(duì)蔬菜幼苗光合作用的影響，應(yīng)選擇
        ①②
        ①②
        兩組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
        （4）同學(xué)在做驗(yàn)證植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)中，組裝了如圖裝置．他白天做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不明顯，主要的原因是
        合作用能大量產(chǎn)生，所以植物的呼吸作用表現(xiàn)不顯著
        合作用能大量產(chǎn)生，所以植物的呼吸作用表現(xiàn)不顯著
        ．你的建議是
        遮光（或黑暗）
        遮光（或黑暗）
        ．改進(jìn)后預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是澄清的石灰水
        變渾濁
        變渾濁
        ．

			
        

			
        
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