某生物小組的同學(xué)在學(xué)校的試驗(yàn)田里種植花生，他們的下列做法對(duì)于花生正常出芽沒(méi)有意義的是


  1. A.
    在晴天進(jìn)行播種
  2. B.
    在春天進(jìn)行播種
  3. C.
    在雨后進(jìn)行播種
  4. D.
    在松土后進(jìn)行播種
A
解析：
種子萌發(fā)的環(huán)境條件為適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，與光照無(wú)關(guān)，在春天播種是保證適宜的溫度，雨后是保證一定的水分，松土為了保證充足的空氣。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時(shí)，準(zhǔn)備了饅頭（碎屑與小塊等量）、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料．設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
      • 


        
試管編號(hào)
饅頭形態(tài)
加入的物質(zhì)
溫度環(huán)境
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
        

        
1
碎屑
2毫升唾液和2滴碘液
3710分鐘

        

        
2
碎屑
2毫升清水和2滴碘液
3710分鐘

        

        
3
小塊
2毫升唾液和2滴碘液
3710分鐘

        

        
4
碎屑
2滴碘液
010分鐘
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
        （1）分析1號(hào)試管和2號(hào)試管這一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
        唾液
        唾液
        ．預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)變藍(lán)的是
        2
        2
        號(hào)試管．通過(guò)該組實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果是
        唾液對(duì)淀粉有消化作用
        唾液對(duì)淀粉有消化作用
        ．
        （2）研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，想進(jìn)一步探究“其它因素對(duì)唾液淀粉酶消化作用的影響”，補(bǔ)加了4號(hào)試管．請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)判斷，加入到4號(hào)試管的物質(zhì)還應(yīng)該有
        2毫升唾液
        2毫升唾液
        ，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
        1
        1
        號(hào)試管．得出的結(jié)論是
        低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力
        低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力
        ．

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：閱讀理解
			
        

						
        （2012?湘潭）請(qǐng)閱讀以下資料，回答問(wèn)題
        鎘污染像幽靈一樣滲透在我市馬家河鎮(zhèn)．近幾年來(lái)有十幾位村民出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐、關(guān)節(jié)疼痛等癥狀，經(jīng)化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原因?yàn)殒k中毒．
        2011年3月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《湘江流域重金屬污染治理實(shí)施方案》，計(jì)劃到“十二五”末，湘江流域內(nèi)涉重金屬企業(yè)的數(shù)量和重金屬排放量比2008年減少50%．今年在湘江流域開(kāi)展了“同心系湘江，共護(hù)母親河”活動(dòng)，旨在關(guān)注湘江重金屬污染，助力將湘江建設(shè)成為“中國(guó)萊茵河”，帶動(dòng)湘江流域綠色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展．
        （1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你推斷資料中的村民所患的是
        痛痛
        痛痛
        �。�
        （2）某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)觀(guān)察到在馬家河鎮(zhèn)流域范圍內(nèi)，有許多的工廠(chǎng)直接將工業(yè)廢水排到河水中，河水顏色發(fā)黑，并散發(fā)出刺鼻的惡臭味．該小組同學(xué)決定探究污染的河水對(duì)生物生長(zhǎng)發(fā)育的影響．
        實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備了生長(zhǎng)狀況相同的20只小蝌蚪，平均分成A、B兩組，分別放在兩個(gè)水缸中，其中A組中盛有潔凈的、未被污染的河水，B組中盛有
        被污染的河水
        被污染的河水
        ．將A、B兩個(gè)水缸放置在適宜的條件下，用相同的餌料喂食蝌蚪，觀(guān)察蝌蚪的生長(zhǎng)情況．
        （3）請(qǐng)你預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
        ①若A、B組的蝌蚪都正常生長(zhǎng)，說(shuō)明
        污染的河水對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育沒(méi)有影響
        污染的河水對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育沒(méi)有影響
        ；②
        A組蝌蚪正常生長(zhǎng)，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過(guò)快）；說(shuō)明污染的河水對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育有影響．（要求寫(xiě)明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
        A組蝌蚪正常生長(zhǎng)，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過(guò)快）；說(shuō)明污染的河水對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育有影響．（要求寫(xiě)明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
        ．
        （4）面對(duì)環(huán)境污染，我們可以做哪些有益的工作？
        宣傳環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
        宣傳環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
        ．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
        

						
        某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無(wú)性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長(zhǎng)了芽，有的沒(méi)長(zhǎng)．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因．
        （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是
        B
        B
        ．
        A、死了      B、沒(méi)有帶芽眼      C、塊太小      D、沒(méi)有根
        （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
        ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
        ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
        帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
        帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
        種在甲花盆內(nèi)，將
        不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
        不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
        種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀(guān)察．
        ③預(yù)計(jì)
        甲（或乙）
        甲（或乙）
        花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
        形成對(duì)照
        形成對(duì)照
        ．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：解答題
			
        

						
        某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無(wú)性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長(zhǎng)了芽，有的沒(méi)長(zhǎng)．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因．
        （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是______．
        A、死了　　　B、沒(méi)有帶芽眼　　　C、塊太小　　　D、沒(méi)有根
        （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
        ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
        ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將______種在甲花盆內(nèi)，將______種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀(guān)察．
        ③預(yù)計(jì)______花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是______．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：2012-2013學(xué)年廣東省云浮市郁南縣八年級(jí)（上）期末生物試卷（解析版）
				題型：填空題
			
        

						
        某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無(wú)性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長(zhǎng)了芽，有的沒(méi)長(zhǎng)．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因．
        （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是    ．
        A、死了      B、沒(méi)有帶芽眼      C、塊太小      D、沒(méi)有根
        （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
        ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
        ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將    種在甲花盆內(nèi)，將    種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀(guān)察．
        ③預(yù)計(jì)    花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是    ．
        

			
        

			
        
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