12．下列對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)中，正確的是（　　）
A．動(dòng)物在成長(zhǎng)中建立的行為B．動(dòng)物的行為主要是學(xué)習(xí)行為
C．一般能傳給后代的行為D．動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜

分析 根據(jù)獲得途徑的不同，動(dòng)物的行為可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是動(dòng)物生來就有的，是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳因素決定的；而學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的．不同的動(dòng)物，學(xué)習(xí)能力不同．

類別形成獲得途徑適應(yīng)特征進(jìn)化趨勢(shì)
先天性行為生來就有的本能行為由遺傳物質(zhì)決定的．適應(yīng)穩(wěn)定的環(huán)境．高等動(dòng)物行為的主要方式．
學(xué)習(xí)行為是通過后天的學(xué)習(xí)形成的新的行為在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)作用獲得．適應(yīng)多變的環(huán)境．動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜．

解答 解：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一種行為方式，是動(dòng)物的一種本能，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的；而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)的過程中通過環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng)，也稱為后天性行為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為主要是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，動(dòng)物越高等，大腦越發(fā)達(dá)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力就越越復(fù)雜．而一般不能遺傳給后代．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 解題的關(guān)鍵是知道學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)由“學(xué)習(xí)”得來的行為，一般不遺傳．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，看圖回答相關(guān)問題：
（1）屬于植物細(xì)胞的是圖B，屬于動(dòng)物細(xì)胞的是圖A；
（2）圖中標(biāo)號(hào)①②③是動(dòng)植物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)，植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁、葉綠體、液泡；
（3）圖B支持和保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是[④]細(xì)胞壁，能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是[⑥]葉綠體，含有營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[⑧]液泡．
（4）圖中的[②]和[⑦]含有遺傳物質(zhì)，它控制生物的遺傳和發(fā)育．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．圖1和圖2分別是傳統(tǒng)耕作農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是食物鏈和食物網(wǎng)．
（2）兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)都是從綠色植物通過光合作用固定太陽能開始的，請(qǐng)寫出圖中能量流失最少的食物鏈農(nóng)作物→人，圖2沼氣池中的微生物和食用菌在該生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是分解者．
（3）比較圖1和圖2，不難看出發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新模式．你認(rèn)為圖2有哪些優(yōu)點(diǎn)（列舉兩點(diǎn)）合理即可（提高了太陽能的利用率；物質(zhì)的循環(huán)利用，能改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和環(huán)境衛(wèi)生等）、提高了農(nóng)作物中生物能量的轉(zhuǎn)化率．
（4）農(nóng)藥化肥的施用在促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的同時(shí)，也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染，農(nóng)藥、化肥中的有毒物質(zhì)或重金屬元素會(huì)隨食物鏈而在人體內(nèi)不斷積累，影響人體的健康．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列哪個(gè)結(jié)構(gòu)不是由外胚層細(xì)胞形成的是（　�。�
A．水螅的刺細(xì)胞B．水螅的神經(jīng)細(xì)胞
C．水螅芽體的最外層細(xì)胞D．內(nèi)胚層圍成的消化腔

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．關(guān)于動(dòng)物與其氣體交換部位連線正確的是（　�。�
①家鴿--肺和氣囊  ②蝗蟲--氣門  ③魚--鰓  ④蚯蚓--體壁．
A．①②B．③④C．①③D．②④

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．考場(chǎng)上的你，信心滿滿，大腦如陀螺般飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，筆尖輕快地寫下答案．這些生命活動(dòng)需要消耗能量．能量來自于細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解．這個(gè)過程是怎樣的呢？

（1）人體細(xì)胞中的有機(jī)物來源于食物，食物中含能量的物質(zhì)有糖類、脂肪和蛋白質(zhì)．
（2）食物中含有能量的物質(zhì)，進(jìn)入消化系統(tǒng)后，逐步被消化，請(qǐng)參照?qǐng)D中兩種物質(zhì)在消化道各部位消化程度的示意曲線，繪出淀粉的消化曲線．
（3）淀粉在消化道內(nèi)最終被分解成葡萄糖，在小腸處經(jīng)過吸收進(jìn)入血液，小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有小腸長(zhǎng)約5-6米；小腸壁的內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞上有許多小腸絨毛．由于環(huán)形皺襞和小腸絨毛的存在，使小腸的吸收面積大大增加；小腸絨毛的壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，而且絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管；．
（4）葡萄糖的氧化分解需要在氧氣的參與下進(jìn)行．如圖所示吸氣過程中，肋間肌和膈肌處于收縮狀態(tài)．此時(shí)，肺內(nèi)氣壓小于（大于/小于）外界氣壓．
（5）氧氣在肺泡處進(jìn)入血液，與血紅蛋白結(jié)合隨血液循環(huán)到達(dá)腦部組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管，再通過氣體的擴(kuò)散作用進(jìn)入腦細(xì)胞．
（6）最終，在腦細(xì)胞的線粒體中，葡萄糖在氧氣的作用喜愛氧化分解釋放出能量．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．人類主要生活在下列哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)中（　　）
A．城市生態(tài)系統(tǒng)B．草原生態(tài)系統(tǒng)C．海洋生態(tài)系統(tǒng)D．森林生態(tài)系統(tǒng)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．結(jié)合所學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，分析表格及圖示，回答問題：
實(shí)驗(yàn)操作：圖中甲、乙兩個(gè)瓶中都裝有澄清石灰水；在吸入氣體時(shí)，左手捏緊橡皮管，右手松開．在呼出氣體時(shí)，右手捏緊橡皮管，左手松開．
氣體成分環(huán)境中的氣體%呼出的氣體%
氮?dú)?/TD>7878
氧氣2116
二氧化碳0.034
水蒸氣0.071.1
其他氣體0.90.9
（1）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：乙瓶中的石灰水明顯變渾濁．
（2）甲瓶在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中起對(duì)照作用．
（3）對(duì)比甲、乙兩瓶中的石灰水渾濁程度，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量較多．
（4）人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么差別？人體呼出的氣體中氧氣減少，二氧化碳增多了，水分增加了．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．一塊骨在人體結(jié)構(gòu)層次中屬于（　�。�
A．細(xì)胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)

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