動(dòng)物具有學(xué)習(xí)行為這有利于

A.尋找食物          B.找到配偶

C.逃避敵害       D.適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境

 

【答案】

D

【解析】

試題分析：學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為，動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射，參與神經(jīng)中樞是大腦皮層，不是與生俱來(lái)的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為，動(dòng)物通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是指動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的影響，發(fā)生行為的改變或形成新行為的過(guò)程，動(dòng)物的種類(lèi)越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，后天行為所占的比重就越大，因此動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，這有利于適應(yīng)復(fù)雜生活環(huán)境。

考點(diǎn)：本題考查的是動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的意義。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

分析解答：
（1）一只河貍發(fā)現(xiàn)有狐貍在悄悄靠近，就用尾巴使勁擊拍水面，發(fā)出噼啪響聲，這時(shí)在岸上活動(dòng)的其他河貍，聽(tīng)到擊水聲后，便紛紛回到水中躲藏起來(lái)．河貍的這種表現(xiàn)從獲得的途徑來(lái)看是
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為．河貍擊拍水面發(fā)出響聲的表現(xiàn)屬于
防御
防御
行為．
（2）壁虎在遇到敵害窮追不舍，難以逃脫時(shí)，能自行斷掉尾巴．這時(shí)斷下來(lái)的尾巴會(huì)在地面上扭曲跳動(dòng)，使敵害分散注意，于是壁虎就趁機(jī)拖著半截殘尾逃跑了．壁虎的這種表現(xiàn)從獲得的途徑來(lái)看是
先天性
先天性
行為．趁機(jī)逃跑的現(xiàn)象則屬于
防御
防御
行為．
（3）印度曾不止一次有發(fā)現(xiàn)狼孩的報(bào)道：被哺乳期失去幼仔的母狼叼走的人的嬰兒不僅沒(méi)有被吃掉，還被哺育．這屬于母狼的
先天性
先天性
行為．
（4）獅子是群居的哺乳動(dòng)物，具有
社會(huì)
社會(huì)
行為．表現(xiàn)在：群體內(nèi)部往往有明顯的
等級(jí)
等級(jí)
，成員之間有明確的
分工合作
分工合作
，群體中的分工合作需要進(jìn)行信息交流，交流方式包括動(dòng)物的
聲音
聲音
、
氣味
氣味
、
動(dòng)作
動(dòng)作
等，如蜜蜂的
舞蹈
舞蹈
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

請(qǐng)你根據(jù)下面的資料，回答問(wèn)題：
資料1：母牛生下一頭小牛，老牛一步都舍不得離開(kāi)孩子．后來(lái)，有人把小牛牽走了，老牛便露出很悲傷的樣子．為了寬慰老牛，人們?cè)谂Ｅ锢锓帕艘粋�(gè)肚子里裝滿草料的小牛的標(biāo)本，老牛以為自己的孩子后回來(lái)了，不停地舔吻這頭“小�！�，當(dāng)標(biāo)本的外皮裂開(kāi)，露出里面的草料時(shí)，老牛似乎忘記了“母愛(ài)”，便大口大口地吃起來(lái)，直至把“小牛”吃光．
資料2：飼養(yǎng)員在給猴子喂食時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池，一只猴子費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才從水池中撈到這個(gè)甜薯．過(guò)了一些日子后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有很多猴子拿了甜薯到水池邊去沖洗，二不肯再吃沾滿泥土的甜薯了．
資料3：杜鵑總是把自己的蛋產(chǎn)在其它鳥(niǎo)類(lèi)的窩里，由這些鳥(niǎo)代勞孵化．為了使這些鳥(niǎo)分辨不出它的蛋，杜鵑在進(jìn)化的過(guò)程中形成了一種奇特的本領(lǐng)，能使自己的蛋的顏色和大小與給自己孵蛋的鳥(niǎo)的蛋一模一樣，時(shí)其不能分辨．
資料4：一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂它捕來(lái)的昆蟲(chóng)，就像喂自己的雛鳥(niǎo)一樣，一連持續(xù)了好幾個(gè)星期．
資料5：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開(kāi)了放在門(mén)外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶．不久那里的其它大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶．
（1）在上面描述的動(dòng)物行為中，屬于先天性行為的是
1、3、4
1、3、4
，屬于后天學(xué)習(xí)行為的是
2、5
2、5
．
（2）對(duì)比分析資料1和資料2，嘗試說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義有什么不同：
大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，從而更好地生存和繁衍
大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，從而更好地生存和繁衍
．
（3）對(duì)比分析資料4和資料5，嘗試說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為具有哪些局限性：
任何動(dòng)物都不可能依靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這個(gè)生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害而被大自然淘汰．
任何動(dòng)物都不可能依靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這個(gè)生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害而被大自然淘汰．
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列有關(guān)動(dòng)物行為的問(wèn)題．
材料一：人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)．不同的白冠雀的鳴聲雖然基調(diào)相同，但又有各自的“方言”．如果把某個(gè)白冠雀鳥(niǎo)群（A）的幼雛（a）移到另一白冠雀鳥(niǎo)群（B）中去，等到a長(zhǎng)成成鳥(niǎo)，a的鳴聲就不同于A鳥(niǎo)群而接近于B鳥(niǎo)群．但如果把白冠雀的幼雛（b）移到黃鶯鳥(niǎo)群中生活，它卻學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲．
材料二：某人做了以下實(shí)驗(yàn)：在標(biāo)本瓶?jī)?nèi)裝幾只蟑螂以及它們吃的食物，瓶口用白紗布封住，使瓶?jī)?nèi)透氣．白天用黑紙袋套在瓶外，使瓶?jī)?nèi)成為暗室；晚上揭開(kāi)黑紙袋，用燈照明，使瓶?jī)?nèi)成為白天．經(jīng)過(guò)一星期左右，蟑螂調(diào)整了自己的節(jié)律，在人工的“黑夜”活動(dòng)了．
（1）材料一中a的鳴聲，具有B白冠鳥(niǎo)群的“方言”特點(diǎn)，這是
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為所起的作用；b學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴聲，是因?yàn)閎的體內(nèi)不具有控制黃鶯鳥(niǎo)聲的
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
．
（3）材料中的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，
先天性行為
先天性行為
是
學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)行為
的基礎(chǔ)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）某同學(xué)將圖中的消費(fèi)者分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是食蟲(chóng)鳥(niǎo)、蛇、青蛙、鼠，另一類(lèi)是蜘蛛、食草昆蟲(chóng)．他是根據(jù)
體內(nèi)有無(wú)脊柱
體內(nèi)有無(wú)脊柱
作為分類(lèi)依據(jù)的．
（2）該食物網(wǎng)中共有
5
5
條食物鏈，最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)牵?!--BA-->
草→食草昆蟲(chóng)→蜘蛛→青蛙→蛇．
草→食草昆蟲(chóng)→蜘蛛→青蛙→蛇．
．
（3）若人們大量捕捉鳥(niǎo)類(lèi)和青蛙，則該生態(tài)系統(tǒng)最初發(fā)生的變化是
蜘蛛和食草昆蟲(chóng)
蜘蛛和食草昆蟲(chóng)
 的數(shù)量將會(huì)增加，這可能導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞．說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
自動(dòng)調(diào)節(jié)
自動(dòng)調(diào)節(jié)
 能力．
（4）圖中食蟲(chóng)鳥(niǎo)與蜘蛛存在
捕食
捕食
關(guān)系，圖中食草昆蟲(chóng)與鼠存在
競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)
關(guān)系．
（5）動(dòng)物行為可以分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為兩大類(lèi)，青蛙捕食昆蟲(chóng)的行為屬于
先天性行為
先天性行為
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

小剛同學(xué)在學(xué)習(xí)了《動(dòng)物的主要類(lèi)群》這一章節(jié)后，對(duì)當(dāng)?shù)厣钤诓煌h(huán)境中的動(dòng)物情況進(jìn)行了調(diào)查．如圖是幾種常見(jiàn)動(dòng)物種類(lèi)，請(qǐng)你據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：精英家教網(wǎng)
（1）如果對(duì)上述動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊椎骨進(jìn)行分類(lèi)，那么
 
（填序號(hào)）為無(wú)脊椎動(dòng)物；
 
（填序號(hào)）為脊椎動(dòng)物．
（2）D類(lèi)動(dòng)物依靠
 
防止體內(nèi)水分的散失，用
 
進(jìn)行呼吸從而適應(yīng)干燥的陸地生活．
（3）屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物的是
 
，在做觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要使它的體表保持濕潤(rùn)，原因是
 

（4）F類(lèi)生物的發(fā)育屬于
 
，在寒冷的冬天，它們進(jìn)入冬眠，這是一種
 
行為．該類(lèi)生物的數(shù)量和種類(lèi)正逐年減少的原因是
 
．
（5）G類(lèi)生物能夠遠(yuǎn)距離飛行，其雙翼產(chǎn)生的巨大動(dòng)力主要來(lái)自于發(fā)達(dá)的
 
，這類(lèi)生物在生殖和發(fā)育過(guò)程中，具有
 
等行為．
（6）H的生殖發(fā)育特點(diǎn)是
 
，J的形體為
 
對(duì)稱(chēng)．

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同步練習(xí)冊(cè)答案