7.與動(dòng)物細(xì)胞相比,細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核,腐生細(xì)菌在生物圈中一般都是分解者,它能將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán).

分析 細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核.
細(xì)菌、真菌等微生物作為分解者促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)循環(huán).

解答 解:細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體.動(dòng)物細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核.因此與動(dòng)物細(xì)胞相比,細(xì)菌沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是成形的細(xì)胞核.
腐生生活的細(xì)菌能將動(dòng)植物尸體、糞便中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物,歸還到大自然中,被綠色植物再利用來(lái)制造有機(jī)物.可見(jiàn),細(xì)菌等微生物作為分解者促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)循環(huán).
故答案為:成形的細(xì)胞核;分解;有機(jī);無(wú)機(jī)

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是掌握動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)的敘述,正確的是(  )
A.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉組成
B.骨與骨之間通過(guò)骨骼肌相連形成骨骼
C.一組骨骼肌既能收縮牽拉骨改變位置,又能通過(guò)舒張將骨復(fù)位
D.動(dòng)物較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力使其能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)植物細(xì)胞有一定形態(tài)而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有,主要是由于植物細(xì)胞具有[4]細(xì)胞壁,它對(duì)細(xì)胞起保護(hù)和支持作用;
(2)“種瓜得瓜,種豆得豆”說(shuō)明生物具有遺傳現(xiàn)象,該物質(zhì)主要存在于[2]細(xì)胞核;
(3)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻、刺眼的氣味,該物質(zhì)存在于[7]液泡中.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.伊樂(lè)藻原產(chǎn)于美洲,是一種淡水草本植物,葉線形,無(wú)柄,花小,果實(shí)長(zhǎng)圓柱形.伊樂(lè)藻越來(lái)越多地應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖、水體凈化、生態(tài)恢復(fù)等領(lǐng)域.某科研小組探究了環(huán)境因素對(duì)伊樂(lè)藻光合作用的影響,實(shí)驗(yàn)步驟如下:
①將若干同樣大小的透明磨口瓶灌滿水.
②各放入鮮嫩伊樂(lè)藻的頂枝0.25g,并塞好瓶塞.
③相同光照下設(shè)置6個(gè)溫度梯度,即5℃、10℃、15℃、20℃、25℃、30℃,每個(gè)溫度下放置3個(gè)磨口瓶.
④同時(shí)測(cè)定各溫度下磨口瓶中水的含氧量,計(jì)算并繪制如圖所示曲線.
請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:
(1)伊樂(lè)藻從分類上屬于被子植物.
(2)本實(shí)驗(yàn)探究的變量是溫度.
(3)每個(gè)溫度下放置3個(gè)磨口瓶而不是1個(gè),目的是避免偶然性.
(4)圖中數(shù)據(jù)表明伊樂(lè)藻光合作用最適宜的溫度約為20℃
(5)伊樂(lè)藻在各個(gè)溫度下通過(guò)光合作用實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量應(yīng)大于(填“大于”、“小于”或“等于”)所測(cè)得的圖10中對(duì)應(yīng)的產(chǎn)氧量,主要原因是伊樂(lè)藻進(jìn)行呼吸作用需要消耗氧氣.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.人們食用的甘薯塊根含有大量的淀粉,這些淀粉的( 。
A.甘薯根光合作用產(chǎn)生的B.甘薯根從土壤中直接吸收的
C.甘薯葉制造再由莖運(yùn)輸而來(lái)的D.甘薯根呼吸作用的產(chǎn)物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.某同學(xué)對(duì)下面幾類植物進(jìn)行了觀察和記錄,請(qǐng)利用你所學(xué)生物知識(shí)幫它完成記錄和分析.

(1)葉片只有一層細(xì)胞,能作為檢測(cè)空氣污染指示植物的是D.(填字母)
(2)屬于孢子植物的是A、B、D.(填字母)
(3)多數(shù)生活在水中,沒(méi)有根、莖、葉分化的是A.(填字母)
(4)圖甲葉片背面褐色的結(jié)構(gòu)是孢子囊.
(5)乙圖是玉米種子縱剖面示意圖,圖中5是子葉,滴加碘液變藍(lán)的部位是2(填序號(hào))
(6)孢子成熟后散發(fā)出來(lái),必須落在溫暖濕潤(rùn)的環(huán)境中才能萌發(fā),否則會(huì)很快喪失生命力,而種子則不同內(nèi)含豐富的營(yíng)養(yǎng),如果環(huán)境不適宜,它還可以處于休眠狀態(tài)等環(huán)境適宜再萌發(fā).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.多數(shù)情況下,某些物種滅絕的原因可能是( 。
A.冰川的作用B.遺傳物質(zhì)的改變
C.食物缺乏D.不能適應(yīng)變化了的環(huán)境

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.某生物興趣小組的同學(xué)經(jīng)常利用課余時(shí)間做一些生物探究活動(dòng),下面是他們進(jìn)行某項(xiàng)科學(xué)探究時(shí)的有關(guān)操作及現(xiàn)象:

如圖甲,①取三個(gè)無(wú)色透明的玻璃杯,分別標(biāo)記為A、B、C,在每個(gè)杯底鋪等量適量餐巾紙,之后分別加入等量適量的水;②取30粒發(fā)育完好的大豆種子,隨機(jī)平均分3份,分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上;③用透明玻璃杯將三個(gè)杯子的杯口密封好,其中C杯內(nèi)用注射器抽干氣體后再密封,B杯用不透光的黑布全部罩住,A杯不作處理;④將圖甲所示的三個(gè)裝置同時(shí)置于溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時(shí)間后,觀察現(xiàn)象,結(jié)果發(fā)現(xiàn)A、B兩杯內(nèi)的種子都全部萌發(fā),C被內(nèi)的種子都沒(méi)有萌發(fā).請(qǐng)分析回答:
(1)如果幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)思路是把A、B作為對(duì)照實(shí)驗(yàn),由此可以推斷他們最初所需要驗(yàn)證的問(wèn)題是“大豆種子的萌發(fā)需要光照”,該對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量是光;分析這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,可以得出的結(jié)論是光照對(duì)種子的萌發(fā)沒(méi)有影響.
(2)A、B、C中,除了A與B外,哪兩個(gè)還可以作為對(duì)照?A和C.通過(guò)該對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是種子的萌發(fā)需要空氣.
(3)萌發(fā)后的大豆種子繼續(xù)發(fā)育形成了幼苗(如圖乙).請(qǐng)寫(xiě)出圖乙中①③各部位分別是由大豆胚的哪些部分發(fā)育成的:①胚芽;③胚根.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.2014年2月,西非大規(guī)模爆發(fā)埃博拉疫情,該病是由埃博拉病毒引起的,死亡6182人,感染人數(shù)超過(guò)一萬(wàn)人,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.用電子顯微鏡可以觀察到埃博拉病毒
B.埃博拉病毒為細(xì)菌病毒
C.埃博拉病毒不能獨(dú)立生活
D.該病毒離開(kāi)寄主就會(huì)變成結(jié)晶體

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