7．與動(dòng)物細(xì)胞相比，細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，腐生細(xì)菌在生物圈中一般都是分解者，它能將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)．

分析 細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，沒(méi)有成形的細(xì)胞核．
細(xì)菌、真菌等微生物作為分解者促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)循環(huán)．

解答 解：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有葉綠體．動(dòng)物細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核．因此與動(dòng)物細(xì)胞相比，細(xì)菌沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是成形的細(xì)胞核．
腐生生活的細(xì)菌能將動(dòng)植物尸體、糞便中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物，歸還到大自然中，被綠色植物再利用來(lái)制造有機(jī)物．可見(jiàn)，細(xì)菌等微生物作為分解者促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)循環(huán)．
故答案為：成形的細(xì)胞核；分解；有機(jī)；無(wú)機(jī)

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是掌握動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)的敘述，正確的是（　　）
A．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉組成
B．骨與骨之間通過(guò)骨骼肌相連形成骨骼
C．一組骨骼肌既能收縮牽拉骨改變位置，又能通過(guò)舒張將骨復(fù)位
D．動(dòng)物較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力使其能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）植物細(xì)胞有一定形態(tài)而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有，主要是由于植物細(xì)胞具有[4]細(xì)胞壁，它對(duì)細(xì)胞起保護(hù)和支持作用；
（2）“種瓜得瓜，種豆得豆”說(shuō)明生物具有遺傳現(xiàn)象，該物質(zhì)主要存在于[2]細(xì)胞核；
（3）切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻、刺眼的氣味，該物質(zhì)存在于[7]液泡中．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．伊樂(lè)藻原產(chǎn)于美洲，是一種淡水草本植物，葉線形，無(wú)柄，花小，果實(shí)長(zhǎng)圓柱形．伊樂(lè)藻越來(lái)越多地應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖、水體凈化、生態(tài)恢復(fù)等領(lǐng)域．某科研小組探究了環(huán)境因素對(duì)伊樂(lè)藻光合作用的影響，實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①將若干同樣大小的透明磨口瓶灌滿水．
②各放入鮮嫩伊樂(lè)藻的頂枝0.25g，并塞好瓶塞．
③相同光照下設(shè)置6個(gè)溫度梯度，即5℃、10℃、15℃、20℃、25℃、30℃，每個(gè)溫度下放置3個(gè)磨口瓶．
④同時(shí)測(cè)定各溫度下磨口瓶中水的含氧量，計(jì)算并繪制如圖所示曲線．
請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：
（1）伊樂(lè)藻從分類上屬于被子植物．
（2）本實(shí)驗(yàn)探究的變量是溫度．
（3）每個(gè)溫度下放置3個(gè)磨口瓶而不是1個(gè)，目的是避免偶然性．
（4）圖中數(shù)據(jù)表明伊樂(lè)藻光合作用最適宜的溫度約為20℃
（5）伊樂(lè)藻在各個(gè)溫度下通過(guò)光合作用實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量應(yīng)大于（填“大于”、“小于”或“等于”）所測(cè)得的圖10中對(duì)應(yīng)的產(chǎn)氧量，主要原因是伊樂(lè)藻進(jìn)行呼吸作用需要消耗氧氣．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．人們食用的甘薯塊根含有大量的淀粉，這些淀粉的（　�。�
A．甘薯根光合作用產(chǎn)生的B．甘薯根從土壤中直接吸收的
C．甘薯葉制造再由莖運(yùn)輸而來(lái)的D．甘薯根呼吸作用的產(chǎn)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某同學(xué)對(duì)下面幾類植物進(jìn)行了觀察和記錄，請(qǐng)利用你所學(xué)生物知識(shí)幫它完成記錄和分析．

（1）葉片只有一層細(xì)胞，能作為檢測(cè)空氣污染指示植物的是D．（填字母）
（2）屬于孢子植物的是A、B、D．（填字母）
（3）多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根、莖、葉分化的是A．（填字母）
（4）圖甲葉片背面褐色的結(jié)構(gòu)是孢子囊．
（5）乙圖是玉米種子縱剖面示意圖，圖中5是子葉，滴加碘液變藍(lán)的部位是2（填序號(hào)）
（6）孢子成熟后散發(fā)出來(lái)，必須落在溫暖濕潤(rùn)的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則會(huì)很快喪失生命力，而種子則不同內(nèi)含豐富的營(yíng)養(yǎng)，如果環(huán)境不適宜，它還可以處于休眠狀態(tài)等環(huán)境適宜再萌發(fā)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．多數(shù)情況下，某些物種滅絕的原因可能是（　�。�
A．冰川的作用B．遺傳物質(zhì)的改變
C．食物缺乏D．不能適應(yīng)變化了的環(huán)境

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．某生物興趣小組的同學(xué)經(jīng)常利用課余時(shí)間做一些生物探究活動(dòng)，下面是他們進(jìn)行某項(xiàng)科學(xué)探究時(shí)的有關(guān)操作及現(xiàn)象：

如圖甲，①取三個(gè)無(wú)色透明的玻璃杯，分別標(biāo)記為A、B、C，在每個(gè)杯底鋪等量適量餐巾紙，之后分別加入等量適量的水；②取30粒發(fā)育完好的大豆種子，隨機(jī)平均分3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上；③用透明玻璃杯將三個(gè)杯子的杯口密封好，其中C杯內(nèi)用注射器抽干氣體后再密封，B杯用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理；④將圖甲所示的三個(gè)裝置同時(shí)置于溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A、B兩杯內(nèi)的種子都全部萌發(fā)，C被內(nèi)的種子都沒(méi)有萌發(fā)．請(qǐng)分析回答：
（1）如果幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)思路是把A、B作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，由此可以推斷他們最初所需要驗(yàn)證的問(wèn)題是“大豆種子的萌發(fā)需要光照”，該對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量是光；分析這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可以得出的結(jié)論是光照對(duì)種子的萌發(fā)沒(méi)有影響．
（2）A、B、C中，除了A與B外，哪兩個(gè)還可以作為對(duì)照？A和C．通過(guò)該對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是種子的萌發(fā)需要空氣．
（3）萌發(fā)后的大豆種子繼續(xù)發(fā)育形成了幼苗（如圖乙）．請(qǐng)寫(xiě)出圖乙中①③各部位分別是由大豆胚的哪些部分發(fā)育成的：①胚芽；③胚根．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．2014年2月，西非大規(guī)模爆發(fā)埃博拉疫情，該病是由埃博拉病毒引起的，死亡6182人，感染人數(shù)超過(guò)一萬(wàn)人，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．用電子顯微鏡可以觀察到埃博拉病毒
B．埃博拉病毒為細(xì)菌病毒
C．埃博拉病毒不能獨(dú)立生活
D．該病毒離開(kāi)寄主就會(huì)變成結(jié)晶體

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