探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗，最好選用
[     ]
A．把一條小魚的鰭剪掉與另一條不作處理的小魚比較
B．采用直接觀察的方法探究魚鰭的作用
C．采用模擬實驗觀察魚鰭的作用
D．以上方法均不可取
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?煙臺）在生物學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要應(yīng)用“問題--假設(shè)--檢驗--結(jié)論”的方法，在方法論上稱為“假設(shè)--檢驗”認知模式．如圖：

（1）“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗的假設(shè)是：
魚的尾鰭能產(chǎn)生前進的動力，改變運動的方向
魚的尾鰭能產(chǎn)生前進的動力，改變運動的方向
，檢驗的方法是：
（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化
（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化
．
（2）“小麥種子的呼吸作用”實驗的假設(shè)是：
小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳
小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳
，檢驗時應(yīng)用的原理是：
二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
．
（3）“金魚藻的光合作用”實驗的假設(shè)是：
金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣
金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣
，檢驗后得出的結(jié)論是：
金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣
金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?錦州）你們小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，為了避免對魚體造成傷害，對魚鰭處理的方法是
捆扎（或捆綁、模擬實驗）
捆扎（或捆綁、模擬實驗）
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某同學(xué)為探究魚鰭在游泳中的作用，選取甲乙兩條相同的鯉魚，放于同一魚缸中，操作之一是用紗布和木條只捆扎甲的尾鰭，其他鰭呈自然狀態(tài)，請問該步驟探究的是哪種鰭的作用？
尾鰭
尾鰭
．變量是什么？
尾鰭是否被捆扎
尾鰭是否被捆扎
．該實驗中的實驗組和對照組分別是
甲
甲
、
乙
乙
．實驗現(xiàn)象是
甲鯉魚不容易轉(zhuǎn)身且常碰觸魚缸壁
甲鯉魚不容易轉(zhuǎn)身且常碰觸魚缸壁
，這說明
尾鰭能控制魚前進的方向
尾鰭能控制魚前進的方向
．上述實驗的材料都是鯉魚且大小相同，其目的
控制單一變量、排除其它因素干擾
控制單一變量、排除其它因素干擾
；當(dāng)某些實驗不能用直接法完成實驗時，可用
模擬實驗
模擬實驗
法來代替．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗中：
（1）將魚的背鰭捆扎后放入水中，發(fā)現(xiàn)魚體出現(xiàn)側(cè)翻現(xiàn)象，難以維持直立狀態(tài)，說明魚的背鰭對魚體起
平衡
平衡
作用．
（2）用同樣的方法分別捆扎魚的胸鰭、腹鰭和尾鰭，并觀察和比較魚的運動狀態(tài)，可發(fā)現(xiàn)：能使魚體保持運動平衡，防止身體左右搖擺的是
胸
胸
鰭和
腹
腹
鰭，其中
胸
胸
鰭還具有轉(zhuǎn)換方向的作用；能產(chǎn)生前進的動力，決定運動方向的是
尾
尾
鰭．

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科目：初中生物 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)某實驗小組的同學(xué)利用鯽魚做實驗材料，開展了探究實驗活動．（1）鯽魚的身體呈
 
形，體表有
 
，這樣的特點對它在水中生活的意義是
 
．
（2）在探究魚鰭在游泳中的作用時，對不能通過直接觀察圖確定其作用的鰭，可采用
 
方法進行研究．
（3）如果將圖中的[1]
 
（填鰭的名稱）捆綁后，魚體會失去平衡而側(cè)翻，不能維持魚體的直立狀態(tài)，說明該鰭對魚體的平衡起
 
作用．
（4）圖中的[2]
 
（填鰭的名稱）可以產(chǎn)生前進的動力，同時還可以決定運動的方向．
（5）“魚兒離不開水”，其主要原因是魚必須用
 
在水中進行呼吸．

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同步練習(xí)冊答案