下列對(duì)圖示的某校園生態(tài)系統(tǒng)的描述，正確的是（　�。�
A、校園里所有的綠色植物是一個(gè)種群B、食物鏈：光→植物→蟲(chóng)→鳥(niǎo)→微生物C、箭頭表示物質(zhì)和能量市可以循環(huán)的D、綠色植物屬于生產(chǎn)者
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念
專題：
分析：綠色植物能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物滿足自己生活的需要．消費(fèi)者指動(dòng)物它們大多直接或間接的以植物為食為消費(fèi)者，細(xì)菌、真菌靠分解動(dòng)植物的遺體為生是分解者，據(jù)此可以解答本題．
解答：解：A、種群是指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間同種生物的所有個(gè)體．校園里所有的綠色植物是群落，A錯(cuò)誤；
B、食物鏈只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，B錯(cuò)誤；
C、在生態(tài)系統(tǒng)中能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，能量流動(dòng)是單向的，并且是不循環(huán)的，C錯(cuò)誤；
D、由于綠色植物能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)，所以綠色植物被稱為生產(chǎn)者，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：知道生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物能進(jìn)行光合作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

稻田中的雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光、養(yǎng)料和水分，這兩種生物之間的關(guān)系屬于（　�。�
A、合作B、競(jìng)爭(zhēng)C、捕食D、寄生

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鼠婦適于生活在20℃左右的陰暗環(huán)境中，為進(jìn)一步探究“土壤濕度對(duì)鼠婦生活的影響”，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案，但有多處還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，同桌提出下列修改建議，你認(rèn)為必須采納的是（　�。�
位置 鼠婦 光照 溫度 濕度
紙盒左半側(cè) 10只 陰暗 30℃ 適宜
紙盒右半側(cè) 10只 明亮 30℃ 適宜
A、左右兩側(cè)都應(yīng)保持陰暗
B、挑選爬行較快的鼠婦作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象
C、左右兩側(cè)都應(yīng)保持30℃
D、減少左側(cè)土壤的濕度

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究某生物態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（小瓶均密閉）：
序號(hào) A瓶 B瓶 C瓶 D瓶
1 各加入等量清水
2 不加河泥 各加入等量河泥
3 不加水藻 各加入等量水藻
4 各加入兩條相同狀況的小魚(yú)
5 置于相同光照下 置于黑暗中
小魚(yú)生存時(shí)間 3天 12天 25天 1天
分析并回答：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是：
 
；比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)的存活時(shí)間與哪些實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)？
 
．
（2）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的主要作用是
 
．
（3）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是
 
．
（4）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明
 
．
（5）如果將B瓶和C瓶作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你提出一個(gè)與此相關(guān)的探究間題：
 
．
（6）C瓶的魚(yú)最后也死亡，其主要原因是
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在同一地方，夏天大樹(shù)樹(shù)蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫明顯低，其主要原因是什么呢？幾位同學(xué)有不同意見(jiàn)：小王認(rèn)為主要是樹(shù)葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用；小李認(rèn)為主要是樹(shù)葉擋住了太陽(yáng)光的輻射，所以樹(shù)蔭下的氣溫降低了．
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）小王認(rèn)為主要是“樹(shù)葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用”的科學(xué)原理是
 
．
（2）小方認(rèn)為造成樹(shù)蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫低，除了小王和小李說(shuō)的原因外，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，還有一個(gè)較重要原因，你認(rèn)為這個(gè)原因是
 
．
（3）小李針對(duì)自己的猜想，設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證：
①在同一地點(diǎn)選擇間隔適當(dāng)距離，陽(yáng)光照射、周邊環(huán)境一樣，樹(shù)種、大小、長(zhǎng)勢(shì)、樹(shù)形都相同的兩棵樹(shù)，分別編號(hào)為A，B．
②在B樹(shù)全部樹(shù)葉的正反兩面噴上一層極薄無(wú)色無(wú)害不溶于水的透明膜，阻止樹(shù)葉水分蒸發(fā)．（透明膜經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)自動(dòng)分解）
③在無(wú)風(fēng)晴天的中午實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)測(cè)定離地1.5米高處的三個(gè)點(diǎn)的氣溫．這三個(gè)點(diǎn)的氣溫分別是：
 
下的氣溫（T1）、
 
下的氣溫（T2）、
 
下的氣溫（T3）．測(cè)溫時(shí)，其中兩支溫度計(jì)放置地點(diǎn)除離地高度相同外，還應(yīng)離
 
的距離相同．
④若不考慮小方說(shuō)的造成樹(shù)蔭下氣溫低的原因，要證明小李的猜想是正確的，測(cè)量得到的數(shù)據(jù)（T1、T2、T3）之間的溫差關(guān)系式應(yīng)是
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（　　）
A、一片草原上所有生物B、一個(gè)湖泊里所有魚(yú)C、一座山上所有樹(shù)D、一塊農(nóng)田

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)生物學(xué)核心概念的說(shuō)法和理解錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)就是一定區(qū)域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體B、相對(duì)性狀就是指同種生物同一性狀的不同的表現(xiàn)形式C、望梅止渴是條件反射，是一種復(fù)雜反射，是生來(lái)就有的反射D、呼吸作用為光合作用提供能量，光合作用為呼吸作用提供原料

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

今年在我市平陽(yáng)發(fā)現(xiàn)了瀕危蕨類植物---桫欏．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，桫欏屬于（　　）
A、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者C、分解者D、非生物的物質(zhì)和能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

鉛是一種在生物體內(nèi)難以分解和排出的物質(zhì)．在一個(gè)受鉛污染的生態(tài)系統(tǒng)中，發(fā)現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四種生物之間存在吃與被吃的關(guān)系，經(jīng)檢測(cè)它們體內(nèi)殘留的鉛含量情況如表，那么四種生物之間最可能的食物鏈構(gòu)成是（　�。�
生物 甲 乙 丙 丁
鉛的相對(duì)含量 0.04 6.00 0.49 61.00
A、乙→丙→丁→甲
B、丁→乙→丙→甲
C、甲→丙→乙→丁
D、甲→乙→丙→丁

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