13．使用顯微鏡的正確步驟是（　�。�
①對(duì)光，直至得到白亮的圓形視野②調(diào)節(jié)粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
③放置玻片標(biāo)本、并用壓片夾壓�、苋＄R、安放⑤收回并放回原處．
A．④①③②⑤B．⑤③①②④C．④②①③⑤D．①②③④⑤

分析 顯微鏡的使用步驟包括：取鏡與安放顯微鏡、對(duì)光、安放玻片、觀察標(biāo)本、整理與存放顯微鏡，據(jù)此解答

解答 解：光學(xué)顯微鏡的使用步驟：
1、取鏡和安放
①右手握住鏡臂，左手托住鏡座．
②把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏左．安裝好目鏡和物鏡．
2、對(duì)光
①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔．注意，物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離．
②把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔．左眼注視目鏡內(nèi)，右眼睜開，便于以后觀察畫圖．轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮視野．
3、觀察
①安裝裝片：把所要觀察的載玻片放到載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔．
②調(diào)焦：轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，眼睛看著物鏡以免物鏡碰到玻片標(biāo)本，直到物鏡接近載玻片．這時(shí)左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦，使鏡筒緩緩上升，直到找到物象，物象不清晰，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象更加清晰．最后整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)．故A符合題意．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查的顯微鏡的使用的基本方法，只有熟練地掌握顯微鏡的使用操作才能較容易地完成此類題目．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．家蠶一生的發(fā)育過程，正確的順序是（　�。�
A．卵→若蟲→成蟲B．卵→幼蟲→蛹→成蟲C．成蟲→卵→幼蟲→蛹D．成蟲→卵→蛹→幼蟲

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架
B．細(xì)胞識(shí)別與物質(zhì)①有關(guān)
C．細(xì)胞膜的選擇透過性主要是由③決定的
D．由②參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，如圖是人體進(jìn)行消化、呼吸、循環(huán)、排泄等生理活動(dòng)示意圖（其中①-⑥表示生理過程，A、B、C、D表示人體的器官或系統(tǒng)），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）①表示的生理過程是消化和吸收，可為人體提供有機(jī)物．②和③表示的生理過程是肺泡與血液的氣體交換，可以獲得人體所需要的氧氣，有機(jī)物在氧的作用下分解釋放能量，完成這一過程的結(jié)構(gòu)是組織細(xì)胞中的線粒體．
（2）D代表排泄的主要器官，⑤和⑥代表的生理過程分別是腎小管的重吸收作用、腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用，腎臟產(chǎn)生的尿液貯存到一定量會(huì)產(chǎn)生尿意，通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)完成排尿，這一反應(yīng)過程以及完成此過程的神經(jīng)結(jié)構(gòu)分別是排尿反射、反射�。�
（3）李光同學(xué)因霧霾天氣吸入較多的PM2.5（微塵顆粒）引發(fā)支氣管炎，在血液中含量明顯增加的成分是白細(xì)胞，從免疫學(xué)上看，這屬于人體的第二道防線．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)基因、性狀的敘述，正確的是（　�。�
A．基因能夠控制性狀，所以能控制生物體的全部生命活動(dòng)
B．所有細(xì)胞都能將遺傳信息完全表達(dá)出來
C．所有隱性基因的信息都不能表達(dá)出來
D．控制單、雙眼皮的基因位于同一對(duì)染色體上

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．血液不僅能運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和廢物，而且還具有防御和保護(hù)的功能，其屬于（　　）
A．分生組織B．上皮組織C．結(jié)締組織D．保護(hù)組織

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．被譽(yù)為“世界林業(yè)生態(tài)工程之最”的是（　�。�
A．美國的“羅斯福大草原工程”B．中國的“三北”防護(hù)林工程
C．蘇聯(lián)的“斯大林改造大自然計(jì)劃”D．北非五國的“綠色壩建設(shè)”

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．七年級(jí)生物興趣小組的幾位同學(xué)在做“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用了不同的處理方法，具體如下：

1號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2毫升唾液，并充分?jǐn)嚢瑁?號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2毫升清水，并充分?jǐn)嚢瑁?號(hào)試管：加入饅頭塊和2毫升唾液，但不攪拌．
將3支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘，取出冷卻后分別加入2滴碘液，搖勻后觀察試管中饅頭的顏色變化．請(qǐng)問：
（1）1號(hào)試管模擬了口腔中牙齒、舌和唾液的作用，其它實(shí)驗(yàn)是1號(hào)試管的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，2、3號(hào)試管中饅頭可能變成藍(lán)色．
（3）1號(hào)試管饅頭碎屑如果沒有變色，原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶酶的作用下變成了麥芽糖．2號(hào)試管饅頭碎屑變色的原因是清水中不含任何消化酶，淀粉沒有被分解．3號(hào)試管饅頭塊變色的原因是饅頭塊與唾液的接觸面積小，只有一部分淀粉發(fā)生了消化．
（4）有的同學(xué)提出“除以上三個(gè)試管外，還要設(shè)置第四個(gè)試管，放入饅頭塊與清水不攪拌，其他處理都相同”，你認(rèn)為這樣設(shè)置無（填有或無）必要，理由是有2個(gè)變量．

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．有人作了如下的實(shí)驗(yàn)
A實(shí)驗(yàn)：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞死亡．
B實(shí)驗(yàn)：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它存活下來．
據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答：
（1）B實(shí)驗(yàn)中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的抗體，雞產(chǎn)生的這種免疫是特異性免疫．
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過B實(shí)驗(yàn)處理的雞體內(nèi)，雞是否存活？不能為什么？抗體具有專一性，抵抗禽流感的病毒對(duì)其他的病的病原體無效．
（3）人類的計(jì)劃免疫，相當(dāng)于上述實(shí)驗(yàn)中的B實(shí)驗(yàn)（B實(shí)驗(yàn)或A實(shí)驗(yàn)）．
（4）A實(shí)驗(yàn)中的雞在實(shí)驗(yàn)中的作用是對(duì)照．
（5）帶病毒的雞對(duì)健康的人來說是傳染源，健康人可稱為易感人群，病雞焚燒或深埋屬于傳染病預(yù)防措施的控制傳染源．
（6）禽流感的病原體是禽流感病毒．

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