【題目】生產(chǎn)者主要是指______________,它們能通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】1906年后,為了保護(hù)黑尾鹿,政府鼓勵獵人大量捕殺凱巴森林的美洲獅和狼.如圖所示分析,自1925年后,黑尾鹿數(shù)量發(fā)生變化的原因是( )
A.缺乏天敵制約
B.人類大量捕殺
C.自然災(zāi)害導(dǎo)致死亡
D.食物短缺
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】夏天,為了消滅蚊子,我們使用驅(qū)蚊劑、殺蟲水、蚊香等,有些老人說,蚊子是水生出來的,只要把環(huán)境中的臟水清除掉,就不會有蚊子了,老人的這種說法 ( )
A. 非?茖W(xué)
B. 屬于自生論
C. 是根據(jù)生活中的觀察得出的正確結(jié)論
D. 完全正確
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列幾種生物中,具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是①酵母菌②草履蟲③噬菌體④衣藻
A. ①②③④ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】科學(xué)家成功地把人的抗病毒干擾素基因連接到煙草細(xì)胞的DNA分子上,使煙草獲得了抗病毒能力,這個(gè)事實(shí)可以說明
A.基因控制生物的性狀 B.生物的性狀都可以遺傳
C.人與植物的基因相同 D.基因有顯性和隱性之分
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是同學(xué)們非常熟悉的幾套實(shí)驗(yàn)裝置,請認(rèn)真分析并回答下列問題.
(1)甲裝置可以用來驗(yàn)證光合作用需要 . 若此裝置需要一個(gè)對照實(shí)驗(yàn),對照實(shí)驗(yàn)裝置的水槽中應(yīng)裝有 .
(2)乙裝置可以用來驗(yàn)證 .
(3)丙裝置是驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn).
(4)丁裝置可以用來驗(yàn)證植物的哪幾種現(xiàn)象? , 若用來驗(yàn)證蒸騰作用,此裝置有無不妥之處? , 若有,應(yīng)如何改進(jìn)? , 若用來驗(yàn)證呼吸作用,裝置應(yīng)放在的地方.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】人體胃腸道中棲息著數(shù)百萬億的微生物菌群,它們形成的微生態(tài)與機(jī)體健康息息相關(guān)。請回答下列問題:
(1)食物進(jìn)入胃里后,胃不停地蠕動,胃壁上的胃腺同時(shí)分泌大量的 , 其中含有消化酶,可以使食糜中的在胃中被初步分解。人感染幽門螺桿菌后,幽門螺桿菌主要“定居”在胃粘膜表面,引起慢性胃炎甚至胃潰瘍。
(2)為研究乳酸菌Z對幽門螺桿菌感染的影響,研究者將若干只實(shí)驗(yàn)小鼠均分為四組,按下表所示進(jìn)行處理,幾個(gè)月后檢測四組小鼠胃粘膜炎癥因子的量(炎癥反應(yīng)的一個(gè)檢測指標(biāo)),結(jié)果如圖所示。
組別 | 1組 | 2組 | 3組 | 4組 |
灌胃乳酸菌Z | - | - | + | + |
三周后灌胃幽門螺桿菌 | - | + | + | - |
注:“+”表示進(jìn)行,“-”表示未進(jìn)行。
①第(填組號)組結(jié)果對比說明幽門螺桿菌會引起小鼠產(chǎn)生炎癥反應(yīng)。
② 綜合第3組與第(填組號)組結(jié)果,說明乳酸菌Z不僅不會引起炎癥反應(yīng),還能對幽門螺桿菌感染起到作用。
(3)研究者還發(fā)現(xiàn),第3組小鼠胃內(nèi)微生物菌群多樣性也顯著高于第2組,推測可能是由于乳酸菌Z灌胃后,有利于維持胃內(nèi)各種菌群的微生態(tài) , 降低了幽門螺桿菌感染的機(jī)會。
(4)有些人愛吃生冷食物,有些人常常暴飲暴食,這些也會引起胃腸道內(nèi)生存環(huán)境的改變,從而改變各種菌群的微生態(tài),引發(fā)胃腸道疾病。愛護(hù)身體,就要從減少類似的不良生活習(xí)慣做起。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程,請據(jù)圖回答問題:
(1)圖中①、②代表的生物分別是:和 .
(2)圖中③~⑥表示某生理過程,其中③⑤分別是、 .
(3)由圖可看出:動物在自然界中具有的作用.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某生物興趣小組在一次實(shí)地考察中,觀察到了下列幾種動物,其中有的還是人類的好朋友,請你據(jù)圖回答問題.
(1)上述動物中屬于無脊椎動物的是 , 鯽魚進(jìn)行氣體交換的器官是 .
(2)野鴨特有的呼吸方式是 .
(3)根據(jù)體溫是否恒定,可將動物分為兩類,根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),圖中可與我們?nèi)祟悇潪橐活惖膭游锸?/span> .
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