【題目】有一位同學(xué)在做模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)實驗時，

提出的問題是：酸雨對種子的萌發(fā)有影響嗎？

作出的假設(shè)是：酸雨使種子不能萌發(fā)。

他用食醋和清水配制成了“模擬酸雨”，并且把PH值控制在4.0以下。

他設(shè)計的方案是：

（1）在培養(yǎng)皿底部墊上幾層吸水紙，加入少量的水使紙濕潤，在紙上放10粒大豆種子，種子上面覆蓋潮濕的紗布，把培養(yǎng)皿放在溫暖的地方培養(yǎng)。

（2）每天在紗布上淋幾次“模擬酸雨”。

（3）觀察大豆的發(fā)芽狀況。

（4）換用其他幾種的種子進行同樣的實驗。

請回答：

（1） 如果這些種子都沒有發(fā)芽，就能說明是酸雨的影響嗎？為什么？

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（2） 請你幫他完成設(shè)計。

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（3） 結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勊嵊陮ι�物的危害�?/span>

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【題目】在廣闊的地球表面，地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大。為與各種環(huán)境條件相適應(yīng)，不同地方的生物種類千差萬別，因此生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，請舉出其中的三個生態(tài)系統(tǒng)。如： 生態(tài)系統(tǒng)； 生態(tài)系統(tǒng)， 生態(tài)系統(tǒng)。

【題目】某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。

【題目】小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗。在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植。結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長。他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因。

（1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是： 。

A.死了 B.沒有帶芽眼 C.塊太小 D.沒有根

（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗。

①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙。

②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將 種在甲花盆內(nèi)，將 種在乙花盆內(nèi)。將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察。

③你認為他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是 。

④預(yù)計 花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是

【題目】下列敘述中正確的是（ ）

A．青少年正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不能喝酒和抽煙

B．吸煙主要危害自己，對他人無害

C．長期吸煙的人如果不抽會影響健康

D．青少年偶爾抽一兩支香煙沒關(guān)系

【題目】3月24日是“世界防治結(jié)核病日”．結(jié)核病是由結(jié)核桿茵引起的慢性傳染病。我國目前有500萬活動性肺結(jié)核患者，①接種卡介苗、積極參加“每天鍛煉一小時”活動、②不隨地吐痰，可以有效預(yù)防該病。按醫(yī)囑規(guī)范用藥，結(jié)核病人可以得到有效治療并治愈。
（1）結(jié)核桿菌的細胞結(jié)構(gòu)中，沒有成形的 ， 其中分布有DNA。
（2）接種卡介苗后，體內(nèi)會產(chǎn)生一種抵抗結(jié)核桿菌的特殊蛋白質(zhì)，稱為 ， 這種物質(zhì)是由細胞分泌的。
（3）資料中的①和②，屬于預(yù)防傳染病的、。
（4）結(jié)核病患者傳染性最強的階段是。鏈霉素等抗生素可以有效治療結(jié)核病，它能殺死病毒嗎？
（5）不規(guī)范的用藥，會導(dǎo)致結(jié)核桿菌產(chǎn)生更多的耐藥性個體．這些耐藥細菌的出現(xiàn)是的結(jié)果。

【題目】下列有關(guān)水與植物關(guān)系的敘述，不正確的是（ ）
A.水是組成植物細胞的重要成分
B.植物主要依靠根毛吸收水分
C.無機鹽溶解在水中才利于植物體吸收
D.綠色植物的光合作用和呼吸作用促進了生物圈的水循環(huán)

【題目】最近法國某著名攀爬運動員在張家界成功徒手攀爬百龍?zhí)焯菥�架，引起眾人的關(guān)注，下列有關(guān)攀爬活動說法不正確的是（ ）
A.小腦能使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體平衡
B.細胞中的線粒體提供身體活動所需的能量
C.骨的運動要靠關(guān)節(jié)的牽引
D.骨骼肌受到神經(jīng)傳來的指令而收縮

【題目】下列敘述正確的是( )

A. 生物的環(huán)境是指生物的生存地點

B. 多細胞生物的細胞一定比單細胞生物大

C. 心臟只有肌肉組織構(gòu)成

D. 生物即受環(huán)境的影響，也能影響環(huán)境

【題目】某班同學(xué)學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究活動，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，在盤中央放20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側(cè)用不透光的塑料墊板蓋上，另一側(cè)用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內(nèi)兩側(cè)黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。

（1）該班同學(xué)探究的問題是__________對黃粉蟲生活的影響．

（2）該班同學(xué)設(shè)計的實驗只有__________個變量，是__________實驗，其變量是__________。

（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應(yīng)__________。

（4）若全班有10個小組開展探究，應(yīng)取10組數(shù)據(jù)的__________作為得出結(jié)論的依據(jù)。