（2013?濟寧模擬）“流感”傳染源、傳播途徑、易感人群依次是（　�。�

（2007?臨沂）使用一次性輸液器，可有效避免因輸液導致的疾病傳播．該項措施屬于（　�。�

（2007?臨沂）顯微鏡視野內(nèi)可以看清洋蔥鱗片葉表皮細胞的細胞壁和細胞核，但看不清液泡．為了能顯示細胞質(zhì)與液泡的界面，可以換用（　�。�

（2010?汕頭）貯藏蔬菜和水果時，往往在貯存的倉庫里通入適量的二氧化碳，其目的是（　　）

（2013?濟寧模擬）下列動物的行為中，屬于先天性行為的是（　　）

（2013?濟寧模擬）黃巢的詠菊詩：“颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來．他年我若為青帝，報與桃花一處開．”詩中能反映影響菊花盛開的因素是（　�。�

（2011?南通）下表為“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗設計，請根據(jù)表中提供的信息，回答下列問

培養(yǎng)皿編號	種子的數(shù)量（粒）	種子所處的外界條件（其他外界條件均適宜且相同）
A	50	培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙 20℃
B	50	培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙-10℃
C	50	培養(yǎng)皿底部墊有干燥的濾紙 20℃
D	50	培養(yǎng)皿中的水淹沒種子 20℃

（1）如果用培養(yǎng)皿A與B進行對照實驗，所探究的問題是種子的萌發(fā)是否需要適宜的？
（2）若需探究水分對種子萌發(fā)的影響，應選用和兩組培養(yǎng)皿做對照實驗．
（3）如果用培養(yǎng)皿A（有空氣）和D（無空氣）進行對照實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A組種子能正常萌發(fā)，D組種子不能萌發(fā)，這說明種子的萌發(fā)需要．
（4）若要探究光照對該種子的萌發(fā)有無影響，請完成下列實驗方案的設計和結(jié)果分析．
第一步：在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙，并加入適量的水，然后取等量的兩份種子分別放人兩組培養(yǎng)皿中（溫度控制在20℃）；
第二步：將一組培養(yǎng)皿置于的環(huán)境中，另一組置于黑暗的環(huán)境中，培養(yǎng)一段時間．
結(jié)果分析：如果兩組培養(yǎng)皿中種子萌發(fā)的結(jié)果基本相同，則說明光照對該種子的萌發(fā)（填“沒有”或“有”）影響．

（2011?南通）如圖的遺傳圖解中，雙眼皮基因用“A”表示，單眼皮基因用“a”表示．如果一對夫婦，父親的基因組成是“aa”，其性狀為    單眼皮；母親的基因組成是“Aa“，其性狀為雙眼皮．請據(jù)圖回答：
（1）圖中精子①的基因組成為；卵細胞②的基因組成為．
（2）子女③的基因組成為，③的性狀為（填“單眼皮”或“雙眼皮”）．
（3）子女④的基因組成為，④的性狀為（填“單眼皮”或“雙眼皮”）．

（2011?賀州）某班一個同學出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后，班里陸續(xù)有多名同學出現(xiàn)類似癥狀．經(jīng)醫(yī)生診斷，他們都患上同一種傳染病，此病主要通過空氣、飛沫在人群中傳播．根據(jù)材料回答下列問題：
（1）醫(yī)務人員通過對患者取樣分析，發(fā)現(xiàn)致病元兇是一種沒有細胞結(jié)構(gòu)、僅由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)構(gòu)成的生物，這種病的病原體屬于（選填“細菌”、“真菌”或“病毒”）．
（2）發(fā)生該傳染病后，學校立即對所有教室、宿舍等進行消毒，這是預防傳染病流行措施中的．
（3）小張接種過乙肝疫苗，他認為自己體內(nèi)有抗體，不會患上這種傳染�。�他的這種想法對嗎？為什么？．
（4）為了預防這種傳染病，請你根據(jù)所學過的知識，對班上的同學提出一條合理化的建議：

（2011?東莞）請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖一是某生態(tài)系統(tǒng)中三種生物數(shù)量直方圖，若甲乙丙構(gòu)成一條食物鏈，則可以表示為．
（2）從三種生物的數(shù)量看，生產(chǎn)者是．
（3）甲乙丙的數(shù)量會不斷地變化，但是在一般情況下，它們的數(shù)量和所占的比例是的．
（4）從乙和丙中分別取出細胞放在顯微鏡下觀察，觀察結(jié)果如圖二和圖三所示，其中表示乙的體細胞是圖，表示丙的體細胞是圖．若該食物鏈受農(nóng)藥DDT的污染，則積累DDT最多的生物是．