4．如圖是巴斯德著名的“鵝頸瓶”實驗示意圖．A瓶、B瓶內都裝有肉湯，甲圖表示A瓶煮沸，B瓶不作處理．一段時間后，其中一瓶仍然保鮮，另一瓶變質；接著，將保鮮那瓶的瓶頸打斷（如乙圖），數日后，瓶中肉湯也變質了．請回答：
（1）甲圖中肉湯仍然保鮮的是A瓶，而將其瓶頸打 斷后肉湯變質的原因是空氣中的細菌 進入瓶內．
（2）甲、乙兩組實驗所控制的變量都是B
A．瓶子的大小   B．細菌的有無   C．肉湯的多少   D．空氣的有無
乙圖中控制該變量的方法是將瓶頸打斷；而甲圖中控制變量的方法則是巴氏消毒法．
（3）這個實驗證實了細菌B    A．是自然發(fā)生的      B．是由原已存在的細菌產生的．

3．我們平常使用的馬鈴薯在結構層次上屬于（　　）

A．

葉

B．

根

C．

果實

D．

莖

2．血液進入腎臟后流經的途徑是（　�。�

	A．	腎動脈→入球小動脈→腎小管周圍毛細血管網→出球小動脈→腎靜脈
	B．	腎動脈→腎小球→入球小動脈→出球小動脈→腎靜脈→腎小管周圍毛細血管網
	C．	腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎靜脈→腎小管周圍毛細血管網
	D．	腎動脈→入球小動脈→腎小球→腎小管周圍毛細血管網→出球小動脈→腎靜脈

1．科學家做過如下實驗，將深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾分別進行標記，然后放養(yǎng)于不同的地點，不段時間后，將所釋放的樺尺蛾盡量收回，統(tǒng)計其數目，結果如下表：

類型 數據 項目	工業(yè)污染區(qū)		非工業(yè)區(qū)
	深色蛾	淺色蛾	深色蛾	淺色蛾
釋放數目	154只	164只	472只	496只
再回收率	58%	25%	6%	42%

（1）樺尺蛾的體色有深淺之分，這是一種變異現象．（填“遺傳”或“變異”）假設深色由顯性基因控制（用B表示），淺色由隱性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因組成可能是BB或Bb．
（2）從表中可以看出，在不同環(huán)境中生活著的樺尺蛾保護色是不同的．根據達爾文理論，保護色的形成是B的結果．
A．人工選擇的結果             B．自然選擇的結果
C．不能解釋的自然現象         D．動物聰明的表現
（3）樺尺蛾的人體發(fā)育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，我們把這種發(fā)育類型叫做完全變態(tài)發(fā)育．
（4）樺尺蛾的幼蟲對樺樹的危害很大，用生物防治方法控制林業(yè)害蟲，即經濟又環(huán)保．

20．下列關于性別決定敘述錯誤的是（　　）

	A．	人類的性別取決于父親精子類型
	B．	人類男性精子中性染色體為XY
	C．	生物體的性別在卵細胞受精作用完成時已經確定了
	D．	女性體細胞性染色體可表示為XX

19．山羊絨細長柔軟，是紡織原料之一，而且價格十分昂貴．因此牧民養(yǎng)羊的數量持續(xù)上升，但山羊不僅采食草，灌木和樹葉，而且有連根一起刨食的習慣．結果，隨山羊數量的劇增，草原和灌木林受到嚴重的破壞，甚至造成草原荒漠化現象．這個事例說明（　�。�

	A．	生物能夠適應一定的環(huán)境		B．	生物不能適應環(huán)境
	C．	生物對環(huán)境的刺激做出了反應		D．	生物能夠影響和改變環(huán)境

18．田地里的雜草和玉米、小麥爭奪陽光、養(yǎng)料和水分等，這種現象體現了生物與生物之間的（　　）

A．

捕食關系

B．

合作關系

C．

競爭關系

D．

互利關系

17．請據圖回答下列問題：

（1）該食物網中有8條食物鏈，最長的食物鏈是草→食草昆蟲→鳥類→蛇→鷹．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的組成是：非生物的物質和生物部分，即生產者、消費者和分解者．
（3）綠色植物通過光合作用所固定下來的能量不可能全部被其他生物利用，這個食物網中數量最多的是草，數量最少的是鷹．
（4）若某種自然原因導致該生態(tài)系統(tǒng)鼠、兔大量爆發(fā)，短時期內，狐和鷹數量會隨之增加，而隨著上述兩種動物數量的增加和綠色植物數量的減少，鼠類的數量也會隨著減少，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復原樣．這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力．

16．華北地區(qū)春播時，大麥比棉花要早播種，有些作物播種前需要浸種，人們還會耕耙土壤使其變得松軟．這些分別反映了種子萌發(fā)所需的哪些條件（　�。�

A．

溫度、水分、空氣

B．

溫度、空氣、水分

C．

空氣、水分、溫度

D．

空氣、溫度、水分

15．請閱讀下列材料，回答有關問題：
生物學家曾做過這樣的實驗：把章魚（軟體動物）放到大魚缸里，中間 放一塊玻璃板，將魚缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚能從魚缸的一側越過玻璃板游向另一側．科學家將食物如小蝦放入遠離章魚的那一端．章魚一開始看見食物時，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會繞過玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，它才學會繞道，而猴子只要一次就學會了繞道不活食物．
（1）在上述實驗中，章魚、猴子越過障礙而獲得食物，都屬于學習行為，這是動物在成長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的行為活動，該行為必須建立在遺傳因素的基礎上，更有利于動物生存．
（2）上述實驗證明：某些低等動物也可以形成學習行為；動物越高等適應行為也越復雜，能利用經驗來解決生活中的問題，這大大增強了動物的適應復雜多變環(huán)境能力．