如圖:線段AB的端點在邊長為1的小正方形網(wǎng)格的格點上,現(xiàn)將線段AB繞點A按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到線段AC.
(1)請你在所給的網(wǎng)格中畫出線段AC及點B經(jīng)過的路徑;
(2)若將此網(wǎng)格放在一平面直角坐標(biāo)系中,已知點A的坐標(biāo)為(1,3),則點C的坐標(biāo)為______;
(3)線段AB繞點A按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到線段AC,若有一張與線段AB掃過的區(qū)域形狀、大小相同的紙片,將它圍成一個幾何體的側(cè)面,則該幾何體底面圓的半徑為______
(4)在圖中確定格點E,并畫出一個以A、B、C、E為頂點的四邊形,使其為中心對稱圖形.

解:(1)點B經(jīng)過的路徑是以點A為圓心,AB長為半徑的圓;

(2)∵點A的坐標(biāo)為(1,3),
∴C點的坐標(biāo)為:(5,0);

(3)它圍成一個幾何體的側(cè)面是圓錐形狀.
∵n=90°,r=5,
∴扇形的弧長公式:L==2πR,
=2πR,
解得:R=1.25;

(4)當(dāng)AE∥BC,AB∥CE時,四邊形ABCE是平行四邊形,
∴它是中心對稱圖形.
分析:(1)根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形前后不發(fā)生任何變化,找出AB坐在的矩形,找出C的位置;
(2)根據(jù)A的坐標(biāo),確定住原點的坐標(biāo),從而得出C點的坐標(biāo);
(3)根據(jù)圓錐與扇形各部分對應(yīng)情況可以求出;
(4)利用中心對稱圖形的性質(zhì),可以做一個正方形.
點評:此題主要考查了圖形的旋轉(zhuǎn)和圓錐與扇形的各部分對應(yīng)情況以及中心對稱圖形的性質(zhì)等知識,此題綜合性較強(qiáng)考查知識較多,同學(xué)們應(yīng)特別注意.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖,線段AB的端點是4×5的正方形網(wǎng)格的格點,若再在網(wǎng)格的格點中取一點C,使△ABC成為等腰三角形,則符合條件的點C的個數(shù)是(  )
A、1個B、2個C、3個D、4個

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,線段AB的端點在邊長為1的小正方形網(wǎng)格的格點上,現(xiàn)將線段AB繞點A按逆時針方精英家教網(wǎng)向旋轉(zhuǎn)90°得到線段AC.
(1)請你在所給的網(wǎng)格中畫出線段AC及點B經(jīng)過的路徑;
(2)若將此網(wǎng)格放在一平面直角坐標(biāo)系中,已知點A的坐標(biāo)為(1,3),點B的坐標(biāo)為(-2,-1),則點C的坐標(biāo)為
 
;
(3)線段AB在旋轉(zhuǎn)到線段AC的過程中,線段AB掃過的區(qū)域記為圖形T,若將圖形T圍成一個幾何體的側(cè)面,求該幾何體底面圓的半徑長.

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33、如圖,線段AB的端點坐標(biāo)為A(2,-1),B(3,1).試畫出AB向左平移4個單位長度的圖形,寫出A、B對應(yīng)點C、D的坐標(biāo),并判斷A、B、C、D四點組成的四邊形的形狀.(不必說明理由).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖:線段AB的端點在邊長為1的小正方形網(wǎng)格的格點上,現(xiàn)將線段AB繞點A按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到線段AC.
(1)請你在所給的網(wǎng)格中畫出線段AC及點B經(jīng)過的路徑;
(2)若將此網(wǎng)格放在一平面直角坐標(biāo)系中,已知點A的坐標(biāo)為(1,3),則點C的坐標(biāo)為
 
;
(3)線段AB繞點A按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到線段AC,若有一張與線段AB掃過的區(qū)域形狀、大小相同的紙片,將它圍成一個幾何體的側(cè)面,則該幾何體底面圓的半徑為
 

(4)在圖中確定格點E,并畫出一個以A、B、C、E為頂點的四邊形,使其為中心對稱圖形.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(2010•金東區(qū)模擬)如圖,線段AB的端點在邊長為1的小正方形網(wǎng)格的格點上,現(xiàn)將線段AB繞點A按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°.得到線段AC.
(1)若將此網(wǎng)格放在一平面直角坐標(biāo)系中,已知點A(1,3),點B(-2,-1〕,直接寫出點C的坐標(biāo)
(2)線段AB在旋轉(zhuǎn)到線段AC的過程中,求線段AB掃過的區(qū)域的面積;
(3)若利用(2)中得到的區(qū)域紙片,將它圍成一個幾何體的側(cè)面,求該幾何體底面圓的半徑長.

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