【題目】如圖①,A、E、F、C在一條直線上,AE=CF,過E、F分別作DE⊥AC,BF⊥AC,若AB=CD.
(1)圖①中有 對(duì)全等三角形,并把它們寫出來(lái) ;
(2)求證:BG=DG,AG=CG;
(3)若將△ABF的邊AF沿GA方向移動(dòng)變?yōu)閳D②時(shí),其余條件不變,第(2)題中的結(jié)論是否成立,如果成立,請(qǐng)予證明.
【答案】(1)3對(duì),△AFB≌△DEC,△DEG≌△BFG,△AGB≌△CGD;(2)證明見解析;(3)成立,證明見解析.
【解析】
試題(1)利用A、E、F、C在一條直線上,AE=CF,過E、F分別作DE⊥AC,BF⊥AC,若AB=CD可判斷全等三角形的個(gè)數(shù).
(2)先根據(jù)DE⊥AC,BF⊥AC,AE=CF,求證△ABF≌△CDE,再求證△DEG≌△BFG,即可.
(3)先根據(jù)DE⊥AC,BF⊥AC,AE=CF,求證△ABF≌△CED,再求證△BFG≌△DEG,即可得出結(jié)論.
試題解析:(1)圖①中有3對(duì)全等三角形,它們是△AFB≌△DEC,△DEG≌△BFG,△AGB≌△CGD.
理由:∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°
∵AE=CF,
∴AE+EF=CF+EF,
即AF=CE,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴ED=BF.
由∠AFB=∠CED=90°得DE∥BF,
∴∠EDG=∠GBF,
∵∠EGD和∠FGB是對(duì)頂角,ED=BF,
∴△DEG≌△BFG,
∴EG=FG,DG=BG,
∵∠AGB=∠CGD,
∴△AGB≌△CGD;
(2)∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°
∵AE=CF,
∴AE+EF=CF+EF,
即AF=CE,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴ED=BF.
由∠AFB=∠CED=90°得DE∥BF,
∴∠EDG=∠GBF,
∵∠EGD和∠FGB是對(duì)頂角,ED=BF,
∴△DEG≌△BFG,
∴EG=FG,DG=BG,
(3)第(2)題中的結(jié)論成立,
理由:∵AE=CF,
∴AE-EF=CF-EF,即AF=CE,
∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴BF=ED.
∵∠BFG=∠DEG=90°,
∴BF∥ED,
∴∠FBG=∠EDG,
∴△BFG≌△DEG,
∴FG=GE,BG=GD,
即第(2)題中的結(jié)論仍然成立.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,把長(zhǎng)方形紙片ABCD沿EF折疊后.點(diǎn)D與點(diǎn)B重合,點(diǎn)C落在點(diǎn)C′的位置上.若∠1=60°,AE=1.
(1)求∠2、∠3的度數(shù);
(2)求長(zhǎng)方形紙片ABCD的面積S.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,要測(cè)量一幢樓CD的高度,在地面上A點(diǎn)測(cè)得樓CD的頂部C的仰角為30°,向樓前進(jìn)50m到達(dá)B點(diǎn),又測(cè)得點(diǎn)C的仰角為60°. 求這幢樓CD的高度(結(jié)果保留根號(hào)).
【答案】該幢樓CD的高度為25m .
【解析】試題分析:根據(jù)題意得出的度數(shù),進(jìn)而求出,進(jìn)而利用求出即可.
試題解析:依題意,有
∵
∴
∴
在中, (m),
∴ 該幢樓CD的高度為25m .
【題型】解答題
【結(jié)束】
23
【題目】如圖,正方形ABCD中,E是BD上一點(diǎn),AE的延長(zhǎng)線交CD于F,交BC的延長(zhǎng)線于G,M是FG的中點(diǎn).
(1)求證:① ∠1=∠2;② EC⊥MC.
(2)試問當(dāng)∠1等于多少度時(shí),△ECG為等腰三角形?請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某高校學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就餐時(shí)剩余飯菜較多,浪費(fèi)嚴(yán)重,于是準(zhǔn)備在校內(nèi)倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”,讓同學(xué)們珍惜糧食,為了讓同學(xué)們理解這次活動(dòng)的重要性,校學(xué)生會(huì)在某天午餐后,隨機(jī)調(diào)查了部分同學(xué)這餐飯菜的剩余情況,并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)后繪制成了如圖所示的不完整的統(tǒng)計(jì)圖.
(1)這次被調(diào)查的同學(xué)共有 名;“剩大量”的扇形圓心角是 .
(2)把條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整;
(3)在被調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)抽取一名恰巧是“剩少量”或“剩一半左右”飯的概率多大;
(4)校學(xué)生會(huì)通過數(shù)據(jù)分析,估計(jì)這次被調(diào)查的所有學(xué)生一餐浪費(fèi)的食物可以供200人用一餐.據(jù)此估算,該校18000名學(xué)生一餐浪費(fèi)的食物可供多少人食用一餐?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】由8個(gè)棱長(zhǎng)為1的相同小立方塊搭成的幾何體如圖所示:
(1)請(qǐng)畫出它的三視圖;
(2)請(qǐng)計(jì)算它的表面積.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】小明在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到一個(gè)定義:將三個(gè)已經(jīng)排好順序的數(shù):,,,稱為數(shù)列,,.計(jì)算,,,將這三個(gè)數(shù)的最小值稱為數(shù)列,,的最佳值.例如,對(duì)于數(shù)列2,,3,因?yàn)?/span>,,,所以數(shù)列2,,3的最佳值為.
小明進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):當(dāng)改變這三個(gè)數(shù)的順序時(shí),所得到的數(shù)列都可以按照上述方法計(jì)算其相應(yīng)的最佳值.如數(shù)列,2,3的最佳值為;數(shù)列3,,2的最佳值為1;.經(jīng)過研究,小明發(fā)現(xiàn),對(duì)于“2,,3”這三個(gè)數(shù),按照不同的排列順序得到的不同數(shù)列中,最佳值的最小值為.根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)求數(shù)列,,2的最佳值;
(2)將“,,1”這三個(gè)數(shù)按照不同的順序排列,可得到若干個(gè)數(shù)列,這些數(shù)列的最佳值的最小值為 ,取得最佳值最小值的數(shù)列為 (寫出一個(gè)即可);
(3)將3,,這三個(gè)數(shù)按照不同的順序排列,可得到若干個(gè)數(shù)列.若使數(shù)列的最佳值為1,求的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知正比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)(3,-6).
(1)求這個(gè)函數(shù)的表達(dá)式;
(2)在如圖所示的直角坐標(biāo)系中畫出這個(gè)函數(shù)的圖象;
(3)判斷點(diǎn)A(4,-2)、B(-1.5,3)是否在這個(gè)函數(shù)的圖象上.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】用棋子擺成如圖所示的“T”字圖案.
(1)擺成第一個(gè)“T”字需要多少枚棋子,第二個(gè)呢?按這樣的規(guī)律擺下去,擺成第10個(gè)“T”字需要多少枚個(gè)棋子?
(2)第個(gè)需多少枚棋子?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某中學(xué)庫(kù)存若干套桌椅,準(zhǔn)備修理后支援貧困山區(qū)學(xué)校.現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)木工組,甲組每天修理桌椅16套,乙組每天修理桌椅比甲組多8套.甲組單獨(dú)修理完這些桌椅比乙組單獨(dú)修理完多用20天.學(xué)校每天付甲組80元修理費(fèi),付乙組120元修理費(fèi).
(1)該中學(xué)庫(kù)存多少套桌椅?
(2)在修理過程中,學(xué)校要派一名工人進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督,學(xué)校負(fù)擔(dān)他每天20元生活補(bǔ)助費(fèi).現(xiàn)有三種修理方案:
方案一,由甲組單獨(dú)修理;
方案二,由乙組單獨(dú)修理;
方案三,甲、乙兩組同時(shí)修理.
你認(rèn)為哪種方案省時(shí)又省錢?為什么.
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