在數(shù)軸上有兩點(diǎn)A和B，已知線(xiàn)段AB長(zhǎng)為4個(gè)單位，若點(diǎn)A表示的數(shù)是-1，則點(diǎn)B表示的數(shù)是
-5或3
-5或3
．
分析：根據(jù)題意可知點(diǎn)B和點(diǎn)A距離是4，點(diǎn)B可以在A(yíng)的左邊或右邊，利用絕對(duì)值的性質(zhì)與A表示-1，求得點(diǎn)B表示的數(shù)．
解答：解：∵AB=4，
∴點(diǎn)B到點(diǎn)A的距離是4．
∵A表示-1，
∴B表示為-1-4=-5或-1+4=3．
故答案為：-5或3．
點(diǎn)評(píng)：此題綜合考查了數(shù)軸，解答此題的關(guān)鍵是熟知數(shù)軸上兩點(diǎn)之間的距離公式：|AB|=|a-b|．
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

數(shù)軸上有兩點(diǎn)E和F，且E在F的左側(cè)，則E點(diǎn)表示的數(shù)的相反數(shù)應(yīng)在F點(diǎn)表示的數(shù)的相反數(shù)的（　�。�

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

附加題：
（1）已知|a-2|+|b+6|=0，則a+b=
-4
-4
．
（2）觀(guān)察下列等式：
1
1×2
=1-
1
2
，
1
2×3
=
1
2
-
1
3
，
1
3×4
=
1
3
-
1
4
，將以上三個(gè)等式相加得：
1
1×2
+
1
2×3
+
1
3×4
=1-
1
2
+
1
2
-
1
3
+
1
3
-
1
4
=1-
1
4
=
3
4
．
①猜想并寫(xiě)出：
1
n(n+1)
=
1
n
-
1
n+1
1
n
-
1
n+1
．
②直接寫(xiě)出結(jié)果：
1
1×2
+
1
2×3
+
1
3×4
+…+
1
2006×2007
=
2006
2007
2006
2007
．
（3）在數(shù)軸上有兩點(diǎn)，它們到原點(diǎn)的距離分別是2和3，問(wèn)這兩點(diǎn)之間的距離是多少？
（4）求|
1
2
-1|+|
1
3
-
1
2
|+…+|
1
99
-
1
98
|+|
1
100
-
1
99
|的值．
（5）如圖所示，數(shù)軸上有四點(diǎn)A，B，C，D分別表示有理數(shù)a，b，c，d，用“＜”把表示a，b，c，d，|a|，|b|，-|c|，-|d|的數(shù)連接起來(lái)．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

（1）已知|a-2|+|b+6|=0，則a+b=______．
（2）觀(guān)察下列等式：數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，將以上三個(gè)等式相加得：數(shù)學(xué)公式=1-數(shù)學(xué)公式+數(shù)學(xué)公式-數(shù)學(xué)公式+數(shù)學(xué)公式-數(shù)學(xué)公式=1-數(shù)學(xué)公式=數(shù)學(xué)公式．
①猜想并寫(xiě)出：數(shù)學(xué)公式=______．
②直接寫(xiě)出結(jié)果：數(shù)學(xué)公式+…+數(shù)學(xué)公式=______．
（3）在數(shù)軸上有兩點(diǎn)，它們到原點(diǎn)的距離分別是2和3，問(wèn)這兩點(diǎn)之間的距離是多少？
（4）求|數(shù)學(xué)公式-1|+|數(shù)學(xué)公式-數(shù)學(xué)公式|+…+|數(shù)學(xué)公式-數(shù)學(xué)公式|+|數(shù)學(xué)公式-數(shù)學(xué)公式|的值．
（5）如圖所示，數(shù)軸上有四點(diǎn)A，B，C，D分別表示有理數(shù)a，b，c，d，用“＜”把表示a，b，c，d，|a|，|b|，-|c|，-|d|的數(shù)連接起來(lái)．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖；在數(shù)軸上有兩點(diǎn)A0，B，（A0在B的左邊），把線(xiàn)段A0B的中點(diǎn)記作A1，線(xiàn)段A1B的中點(diǎn)記作A2，線(xiàn)段A2B的中點(diǎn)記作A3，……，如果已知A0B的坐標(biāo)分別為2和14，則Al，A2，A3，A4……的坐標(biāo)分別為8，11，12.5，13.25……；現(xiàn)在已知A0，B的坐標(biāo)分別為m和n，則A2007的坐標(biāo)是              。

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