如圖,已知二次函數(shù)y=(x+2)2的圖象與x軸交于點(diǎn)A,與y軸交于點(diǎn)B.
(1)求點(diǎn)A、B的坐標(biāo);
(2)求S△AOB;
(3)求對(duì)稱軸方程;
(4)在對(duì)稱軸上是否存在一點(diǎn)P,使以P、A、O、B為頂點(diǎn)的四邊形為平行四邊形?
考點(diǎn):二次函數(shù)綜合題
專題:
分析:(1)根據(jù)函數(shù)值,可得相應(yīng)自變量的值,根據(jù)自變量的值,可得相應(yīng)的函數(shù)值;
(2)根據(jù)三角形的面積公式,可得答案;
(3)根據(jù)y=(x+2)2,可得函數(shù)圖象的對(duì)稱軸;
(4)分類討論:P點(diǎn)在定點(diǎn)的上方,P點(diǎn)在定點(diǎn)的下方,根據(jù)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊,可得答案.
解答:解:(1)當(dāng)x=0時(shí),y=22=4,即B點(diǎn)坐標(biāo)是 (0,4),
當(dāng)y=0時(shí),(x+2)2=0,解得x=-2,即A點(diǎn)坐標(biāo)是(-2,0);
(2)如圖,連接AB,
S△AOB=
1
2
|AO|•|BO|=
1
2
×|-2|×|4|=4;
(3)y=(x+2)2的對(duì)稱軸是x=-2;
(4)對(duì)稱軸上是存在一點(diǎn)P,使以P、A、O、B為頂點(diǎn)的四邊形為平行四邊形,理由如下:
當(dāng)P點(diǎn)坐標(biāo)是(-2,4)時(shí),AP∥OB,AP=OB,四邊形PAOB是平行四邊形;
當(dāng)P點(diǎn)坐標(biāo)是(-2,-4)時(shí),AP∥OB,AP=0B,四邊形PABO是平行四邊形.
點(diǎn)評(píng):本題考查了二次函數(shù)綜合題,利用了自變量與函數(shù)值的關(guān)系,平行四邊形的判定,分類討論是解題關(guān)鍵.
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1-2+3-4+…-14+15
-2+4-6+8-…+28-30
=
 

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已知:a2-b2=(a-b)(a+b); a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2);a4-b4=(a-b)(a3+a2b+ab2+b3);按此規(guī)律,則:
(1)a5-b5=(a-b)(
 
);
(2)若a-
1
a
=3,請(qǐng)你能根據(jù)上述規(guī)律求出代數(shù)式a3-
1
a3
的值.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

某市2013年投入教育經(jīng)費(fèi)2500萬元,預(yù)計(jì)2015年要投入教育經(jīng)費(fèi)3600萬元.已知2013年至2015年的教育經(jīng)費(fèi)投入以相同的百分率逐年增長,則增長率為
 

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如圖,已知∠AOB=60°,點(diǎn)P在邊OA上,OP=12,點(diǎn)M,N在邊OB上,PM=PN,若MN=2,則OM=
 

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A、近似數(shù)0.8與0.80表示的意義不同
B、近似數(shù)2千萬和2000萬的精確度不一樣
C、3.450×104是精確到十位的近似數(shù)
D、49554精確到萬位是4.9×105

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

計(jì)算:
(1)2+(-3 )-(-5)
(2)(-81)÷
9
4
×
4
9
÷(-16)

(3)-14-(1-
1
2
)÷3×|3-(-3)2|

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

能使式子
-(x+1)2
是一個(gè)實(shí)數(shù)的x的值有
 
個(gè).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

幾何模型:
條件:如圖1,A、B是直線l同旁的兩個(gè)定點(diǎn).
問題:在直線l上確定一點(diǎn)P,使PA+PB的值最小.
方法:作點(diǎn)A關(guān)于直線l的對(duì)稱點(diǎn)A′,連結(jié)A′B交l于點(diǎn)P,則PA+PB=A′B的值最小(不必證明).
模型應(yīng)用:
(1)如圖2,正方形是大家喜愛的一種軸對(duì)稱圖形,它的對(duì)角線所在的直線就是對(duì)稱軸.現(xiàn)在有一個(gè)邊長為2的正方形ABCD,E為AB的中點(diǎn),P是AC上一動(dòng)點(diǎn). 請(qǐng)求出EP+PB的最小值.

(2)如圖3,∠AOC=45°,P是∠AOB內(nèi)一點(diǎn),PO=10,Q、R分別是OA、OB上的動(dòng)點(diǎn),求△PQR周長的最小值.

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