【題目】下列說(shuō)法正確的是( 。
A.三點(diǎn)確定一個(gè)圓
B.一個(gè)三角形只有一個(gè)外接圓
C.和半徑垂直的直線是圓的切線
D.三角形的內(nèi)心到三角形三個(gè)頂點(diǎn)距離相等
【答案】B
【解析】A、不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)圓,所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤;B、一個(gè)三角形只有一個(gè)外接圓,所以B選項(xiàng)正確;C、過(guò)半徑的外端與半徑垂直的直線是圓的切線,所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤;D、三角形的內(nèi)心到三角形三邊的距離相等,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤.故選B.
【考點(diǎn)精析】通過(guò)靈活運(yùn)用圓的定義,掌握平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓.定點(diǎn)稱為圓心,定長(zhǎng)稱為半徑即可以解答此題.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某校為了解該校九年級(jí)學(xué)生對(duì)藍(lán)球、乒乓球、羽毛球、足球四種球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)情況,對(duì)九年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,每名學(xué)生必須且只能選擇最喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)后繪制成如圖兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)根據(jù)圖中的信息,回答下列問(wèn)題:
(1)這次被抽查的學(xué)生有 人;請(qǐng)補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖;
(2)在統(tǒng)計(jì)圖2中,“乒乓球”對(duì)應(yīng)扇形的圓心角是 度;
(3)若該校九年級(jí)共有480名學(xué)生,估計(jì)該校九年級(jí)最喜歡足球的學(xué)生約有 人.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】若△ABC有一個(gè)外角是銳角,則△ABC一定是( )
A.鈍角三角形
B.銳角三角形
C.等邊三角形
D.等腰三角形
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系xoy中,正比例函數(shù)y=2x與反比例函數(shù)y=的圖象交于A,B兩點(diǎn),A點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2,AC⊥x軸于點(diǎn)C,連接BC.
(1)求反比例函數(shù)的解析式;
(2)若點(diǎn)P是反比例函數(shù)y=圖象上的一點(diǎn),且滿足△OPC與△ABC的面積相等,請(qǐng)直接寫出點(diǎn)P的坐標(biāo).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】以下各組數(shù)分別是三條線段的長(zhǎng)度,其中可以構(gòu)成三角形的是( )
A.1,3,4
B.1,2,3
C.6,6,10
D.1,4,6
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】畫圖并填空:如圖,方格紙中每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都為1.在方格紙中將△ABC經(jīng)過(guò)一次平移后得到△A′B′C′,圖中標(biāo)出了點(diǎn)A、點(diǎn)B′、點(diǎn)C和它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)C′.
(1)請(qǐng)畫出平移前后的△ABC和△A′B′C′;
(2)利用網(wǎng)格畫出△ABC 中BC邊上的中線AD;
(3)利用網(wǎng)格畫出△ABC 中AB邊上的高CE;
(4)△A′B′C′的面積為 .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在△ABC中,CD⊥AB于點(diǎn)D,AC=4,BC=3,DB=,
(1)求CD、AD的長(zhǎng)
(2)判斷△ABC的形狀,并說(shuō)明理由。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知關(guān)于x的一元二次方程m-(m+2)x+2=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根,.
(1)、求m的取值范圍;
(2)、若<0,且>-1,求整數(shù)m的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知:如圖,在△ABC中,AB=AC,D為邊BC上一點(diǎn),將線段AB平移至DE,連接AE、AD、EC.
(1)求證:AD=EC;
(2)當(dāng)點(diǎn)D在什么位置時(shí),四邊形ADCE是矩形,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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