如圖是探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗：

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（1）實驗中你通過觀察______知道動能的大�。�
（2）實驗中為了使得銅球與鋼球滾到水平面的速度相同，應該______．
（3）圖甲和丙探究的問題是______．
解；（1）球?qū)δ緣K做功的多少反映球的動能多少，而做功的多少可由木塊被推開距離的遠近來確定．
（2）起始點的高度越高，到水平面的速度越大．為了使得銅球與鋼球滾到水平面的速度相同，應該使鋼球和銅球在斜面的相同高度滾下來．
（3）在甲丙的兩個實驗中，控制了質(zhì)量相同，速度不同．研究的是動能與速度的關(guān)系．
故答案為：（1）木塊被推動的距離；
（2）使鋼球和銅球在斜面的相同高度滾下來；
（3）動能大小跟速度的關(guān)系．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

28、如圖是探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗，銅球、鋁球體積相同且實心．
（1）實驗中你通過觀察
紙盒被推的遠近
知道動能的大小．
（2）實驗中采用
高度相同
方法，使得銅球和鋁球到水平面的速度相同．
（3）根據(jù)圖甲和乙，探究的問題是
動能大小與質(zhì)量的關(guān)系
．
（4）根據(jù)圖甲和丙，得到的結(jié)論是
質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?建寧縣質(zhì)檢）如圖是探究動能大小與某些因素有關(guān)的實驗．
（1）實驗中鋼球從斜面頂滾到斜面底的過程中，鋼球的
重力勢
重力勢
能轉(zhuǎn)化為鋼球的動能．
（2）實驗中通過觀察
物塊移動距離的長短
物塊移動距離的長短
知道動能的大小．
（3）圖（a）和（c），探究的問題是
同一物體的動能與物體的運動速度的關(guān)系
同一物體的動能與物體的運動速度的關(guān)系
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的實驗裝置圖．其中，mA=mB＜mC，hA=hC＞hB．
（1）實驗中是通過比較
木塊被撞擊后移動的距離
木塊被撞擊后移動的距離
來比較動能大小的．
（2）動能是指
B
B
（填序號）
A．小球在斜面上時的動能    B．小球撞擊木塊時的動能
C．小球撞擊木塊后的動能    D．木塊的動能
（3）使同一小球從斜面上不同高度處自由滾下，是為了研究動能大小與
速度
速度
的關(guān)系．
（4）比較圖A、B可得結(jié)論：
質(zhì)量相同時，小球的速度越大，動能越大
質(zhì)量相同時，小球的速度越大，動能越大
．
（5）趙顯同學在實驗時，木塊被撞出了水平木板的右端而掉到了地上．對這一現(xiàn)象，請你給趙顯一條合理的建議：
減小小球的質(zhì)量
減小小球的質(zhì)量
．
（6）蒲鳴同學通過比較B、C兩圖，得出“質(zhì)量大的物體動能大”，趙普認為蒲鳴的這一比較過程存在錯誤，你知道錯誤是什么嗎？
沒有控制小球的速度相同
沒有控制小球的速度相同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是“探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗．
（1）實驗中是通過觀察
木塊被推動的距離
木塊被推動的距離
來判斷動能大小．
（2）若要探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，是通過實驗
甲
甲
和實驗
乙
乙
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)（1）如圖是探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗裝置：讓體積相等的實心銅球和實心鐵球分別從斜面的同一高度h處開始自由滾下，這樣做是為了探究物體的動能大小與
 
的關(guān)系；實驗中銅球和鐵球在斜面相同高度滾下，銅球把物塊B推出的距離更
 
一些（ρ銅＞ρ鐵）．由此得到的結(jié)論是
 
．
（2）為了比較水和食用油的吸熱能力，某實驗小組選取的器材有：兩個相同規(guī)格的酒精燈、兩個相同規(guī)格的燒杯、兩支相同規(guī)格的溫度計、兩個鐵架臺、火柴．請問：
①還需要用的器材：
 
．
②對水和食用油的選取，需滿足的條件：
 
．
③怎樣確定水和食用油是否吸收了相同的熱量：
 
．
（3）為了研究溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)，某實驗小組做了如下實驗：在四個相同的燒杯中分別盛有水和煤油，并用同樣的加熱器加熱．下表是他們的實驗記錄，根據(jù)實驗記錄回答：
燒杯號 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min
1 水 200 20 28 8
2 水 100 20 28 4
3 煤油 200 20 28 4
4 煤油 200 20 24 2
①比較l、2記錄，得出的結(jié)論是物體吸收熱量的多少與
 
有關(guān)．
②比較3、4記錄，得出的結(jié)論是
 
．
③比較l、3記錄，得出的結(jié)論是
 
．

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