回顧探究和實驗:
(1)如圖是小明“研究杠桿平衡條件”的實驗裝置:
若左端所掛重物的重力為2N,彈簧測力計示數(shù)為5N時,杠桿處于平衡狀態(tài),在圖中畫出此拉力的力臂,此力臂
小于
小于
(填“大于”、“小于”或“等于”)OA的長度.
(2)小明又和同學(xué)們一起完成了“測滑輪組的機械效率”的實驗,下表是他們對同一個滑輪組進(jìn)行的三次實驗數(shù)據(jù),請回答下面的問題:
次數(shù) 鉤碼重/N 鉤碼上升高度/m 測力計示數(shù)/N 測力計上升高度/m 機械效率
1 1.0 0.2 0.5 0.6 66.7%
2 2.0 0.2 0.9 0.6 74.1%
3 3.0 0.2 1.1 0.6
①分析以上數(shù)據(jù)可知,本實驗用的滑輪組由
1
1
只定滑輪和
1
1
只動滑輪組成.
②計算出表中第3次實驗的滑輪組機械效率值為
90.9%
90.9%
.根據(jù)表中的數(shù)據(jù),你得到的結(jié)論是:同一個滑輪組的機械效率與
物重
物重
有關(guān),關(guān)系是:
物重越大,機械效率越高
物重越大,機械效率越高
分析:(1)在研究杠桿平衡條件的實驗中,彈簧測力計應(yīng)向豎直方向拉杠桿,這是為了保證力臂等于相應(yīng)的杠桿的長,否則,力臂會變短,拉力會增大.
(2)①分析表格中鉤碼上升高度和測力計上升高度,可得出繩子段數(shù).
②利用公式η=
W有用
W
=
Gh
FS
,代入表中的數(shù)據(jù)可計算出機械效率的大。粡谋碇锌梢钥闯,用的是同一滑輪組,只是每次提升的物重不同,機械效率便不同,據(jù)此來總結(jié)結(jié)論.
解答:解:(1)在沿圖中方向拉彈簧測力計時,從支點到力的作用線的距離,也就是力臂變短,因此力會增大,

(2)①分析表格數(shù)據(jù)可知,測力計上升的高度是鉤碼上升高度的3倍,因此有三段數(shù)子,故需要一個定滑輪和一個動滑輪就行.如圖

②第一次實驗中的機械效率η=
W有用
W
=
Gh
FS
=
3N×0.2m
1.1N×0.6m
=90.9%;
從表中的數(shù)據(jù)可以看出,三次實驗用同一滑輪組提升重物,物重越大的時候,機械效率越高;
故答案為:(1)小于;(2)①1; 1;②90.9%; 物重;     物重越大,機械效率越高.
點評:(1)在杠桿平衡條件實驗中,只有豎直拉彈簧測力計時,力臂才等于相應(yīng)杠桿的長度,此時的力臂也是最短的,只要傾斜,力臂就一定會減小,力就一定會增加.
(2)熟練運用機械效率的公式進(jìn)行計算,是我們必須掌握的基本能力;
(3)機械效率的大小與提升物體的重力有著直接的關(guān)系,當(dāng)然,我們在分析時也不要忽略其它條件應(yīng)該是相同的;
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

回顧探究和實驗:
(1)為了研究影響滑動摩擦力大小的因素,某同學(xué)做了如圖所示的實驗.

①實驗中用彈簧測力計拉動木塊使它在水平桌面上做
勻速直線
勻速直線
運動,彈簧測力計的示數(shù)就等于木塊所受滑動摩擦力的大小.
②圖中的彈簧測力計是乙圖實驗中的示數(shù),大小為
2.3N
2.3N
;比較甲、乙兩次彈簧測力計的示數(shù)可知:在接觸面粗糙程度相同時,
壓力
壓力
越大,摩擦力越大.
(2)在研究動能的大小與速度、質(zhì)量的關(guān)系實驗中,某小組做了如下圖的實驗:
①讓同一個小球分別從斜面A處、B處滑下,記錄木塊被推動距離分別為S1、S2,發(fā)現(xiàn):S1>S2  這就說明:
質(zhì)量一定時,速度越大
質(zhì)量一定時,速度越大
,物體具有的動能越大.
②若讓一個鋁球從斜面A處滑下,木塊被推動的距離S1;再讓同體積的銅球(ρ>ρ)從斜面A處滑下,木塊被推動距離S2,發(fā)現(xiàn):S2>S1  這就說明:
速度一定時,質(zhì)量越大
速度一定時,質(zhì)量越大
,物體具有的動能越大.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實驗:
(1)葉子和小雨在探究“密度概念的建構(gòu)”的實驗時,得到如下數(shù)據(jù):
實驗
次數(shù)

物體

m/g

V/cm3
m
V
/(g/cm3
1   鋁塊1   54       20    2.7
2   鋁塊2   108       40    2.7
3   松木1   108       216
4   松木2   10       20    0.5
①上述空格處應(yīng)填
0.5
0.5

比較l、2兩次實驗數(shù)據(jù),可得出結(jié)論:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是
相同
相同
的;
比較2、3兩次實驗數(shù)據(jù),可得出結(jié)論:不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是_
不同
不同
的.
②由此可見,
質(zhì)量和體積的比值
質(zhì)量和體積的比值
能反映物質(zhì)的一種特性,由此我們引入密度這個物理量.
定義是:
單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度
單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度

同種物質(zhì)密度與物體的質(zhì)量和體積
無關(guān)
無關(guān)
(填“無關(guān)”或“有關(guān)”).
③上述實驗圖象如圖所示,圖象中的圖線
反映了鋁塊實驗情況.
(2)測量固體的密度
課題 測量石塊的密度
原理 根據(jù)密度公式
ρ=
m
V
ρ=
m
V
,用天平和量筒測出
質(zhì)量
質(zhì)量
體積
體積
即可計算出密度
器材 石塊、細(xì)線、天平、量筒、水
方法與步驟 A、向量筒中倒入適量的水,并讀出水的體積V1
B、用天平稱出石塊的質(zhì)量m
C、把石塊輕輕放入量筒中,讀出此時石塊和水的總體積V2
D、將m、V代入公式中,算出石塊的密度
E、根據(jù)V1和V2算出石塊的體積V
正確的測量順序是
BACED
BACED
 
(3)小明想測量一杯食鹽水的密度.
實驗器材 盛有鹽水的燒杯、
天平
天平
、
量筒
量筒
實驗步驟 以下是打亂的實驗步驟,則正確的順序是
②④①⑤③
②④①⑤③

①稱出燒杯和剩余鹽水總質(zhì)量m2②在燒杯中盛鹽水,稱出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1③將m、V值代入公式ρ=m/V中算出ρ④將燒杯中鹽水倒入量筒中一部分,測出這些鹽水體積V⑤算出量筒中鹽水的質(zhì)量m
請將表格中空格部分填寫完整.
天平和量筒的讀數(shù)
實驗數(shù)據(jù)
玻璃杯和鹽水
總質(zhì)量m1/g
倒入量筒中鹽水的體積V/cm3 燒杯和剩余鹽水總質(zhì)量m2/g   鹽水密度(kg/m3

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實驗:
(1)、阻力對運動的影響
器材 長木板、斜面、刻度尺、小車、
毛巾
毛巾
棉布
棉布
裝置圖
步驟 ①讓小車從斜面的
同一高度
同一高度
滑下,使小車到水平面時
速度相同
速度相同

②小車分別滑到鋪有毛巾的水平桌面、鋪有棉布的水平桌面、水平桌面,觀察
小車滑行的距離
小車滑行的距離
現(xiàn)象 小車在
木板
木板
面上運動距離最遠(yuǎn),在
木板面上
木板面上
速度減小的最慢
結(jié)論 小車受阻力越小,速度減小的
越慢
越慢
推理 如果運動的物體不受力,物體將
永遠(yuǎn)保持勻速直線運動
永遠(yuǎn)保持勻速直線運動

可見:力不是使物體運動的原因,力是
改變物體運動狀態(tài)
改變物體運動狀態(tài)
的原因.
(2)、探究二力平衡條件
過程方法 如圖是“研究二力平衡的條件”的實驗裝置圖.圖中向小車兩端的小盤里加
質(zhì)量相等
質(zhì)量相等

的砝碼時,小車就能保持靜止;若兩盤里砝碼的總質(zhì)量相等,把小車轉(zhuǎn)過一個角度后松手,小車會
轉(zhuǎn)回一條直線上
轉(zhuǎn)回一條直線上
結(jié)論 作用在一個物體上的兩個力,必須大小
相等
相等
,方向
相反
相反
,并且在
同一直線
同一直線
上.
(3)、研究小組的同學(xué)分別測出了甲、乙電動小車作直線運動的路程和時間,并依據(jù)數(shù)據(jù)做出了相應(yīng)路程-時間圖象,如圖(a)、(b)所示.

①觀察圖(a)可知,甲車作
勻速
勻速
直線運動.甲車通過0.6米的路程所用的時間為
6
6
秒,甲車的速度是
0.36
0.36
千米/時.
②觀察圖(b)可知,在AB對應(yīng)的時間段內(nèi),乙車通過的路程為
1.2
1.2
米.
③比較圖(a)(b)可知,甲車的速度
小于
小于
乙車的速度(選填“大于”、“等于”或“小于”).

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實驗:
(1)將一個正在響著的電鈴放在密封的玻璃罩里,如圖1,向外抽氣,發(fā)現(xiàn)鈴聲逐漸減小,說明
聲音的傳播需要介質(zhì)
聲音的傳播需要介質(zhì)

(2)小明進(jìn)行“平面鏡成像的特點”實驗時,將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面,再取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上.點燃玻璃板前的蠟燭A,用眼睛進(jìn)行觀察,并移動蠟燭B,使它與所成的像重合.在此實驗中
①直尺的作用是便于比較像與物
到平面鏡的距離
到平面鏡的距離
的關(guān)系
②兩段等長的蠟燭是為了比較像與物的
大小
大小
的關(guān)系;
③觀察到發(fā)現(xiàn)A、B兩只蠟燭重合,說明
像與物大小相等
像與物大小相等

④移去蠟燭B,在其位置上放一光屏,則在光屏上
不能
不能
(填“能”或“不能”)承接到蠟燭A的像,這說明物體在平面鏡里成的是
像;
⑤玻璃板與直尺應(yīng)當(dāng)
豎直
豎直
放置,這說明像與物體的連線與鏡面垂直;
⑥小明通過做實驗,得到如下的數(shù)據(jù):
蠟燭到平面鏡的距離(cm) 蠟燭的像到平面鏡的距離(cm)
10 10
20 20
30 30
從這些數(shù)據(jù)中,可以得出結(jié)論:
像距等于物距
像距等于物距

(3)小雨和同學(xué)在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗前,把凸透鏡正對著太陽光,在光屏上得到一個最小、最亮的光斑,測得光斑到透鏡中心的距離是15cm,然后把凸透鏡、光屏、蠟燭安裝到光具座上開始實驗:
①凸透鏡的焦距是
15
15
cm;
②實驗中,小雨將點燃的蠟燭先后放在上圖中a、b、c、d各點,移動光屏,發(fā)現(xiàn)放在
d
d
處,光屏上清晰的像最小,應(yīng)用制成
照相機
照相機

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)回顧探究和實驗:
(1)在鼓面上撒一些紙團(tuán),敲擊鼓面發(fā)出聲音,紙團(tuán)跳動,證明:聲音由
 
發(fā)生.
(2)激光手電筒發(fā)出一束光射向平面鏡.當(dāng)入射光線與鏡面夾角為30°時,反射角為
 
.改變光的入射角度,發(fā)現(xiàn)反射角總是
 
入射角.
(3)在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中:
①根據(jù)如圖可知該透鏡焦距為
 
cm.
②將蠟燭放在圖中
 
點(填B點或C點)時,移動光屏可承接到一個清晰
 
、
 
的實像,據(jù)此制成
 

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同步練習(xí)冊答案