為了探究“聲的傳播是否需要介質(zhì)”，有人建議以下幾個實驗方案：
方案①：把正在響的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，鈴聲逐漸減小；
方案②：把正在發(fā)聲的音叉放入水面，水上濺起水花；
方案③：吹響笛子后，按不同的孔發(fā)出不同的聲音；
方案④：將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察波形．
你認為最能說明所探究問題的實驗方案是    （選填以上數(shù)字符號）．
【答案】分析：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播．
解答：解：方案①：鈴聲逐漸減小說明聲音的傳播需要介質(zhì)，符合題意；
方案②：水上濺起水花說明發(fā)聲的物體要振動，不符合題意；
方案③：吹笛子時需要通過改變空氣柱的長度來改變發(fā)聲的音調(diào)，不符合題意；
方案④：音叉振動會發(fā)出聲音；
故答案為：①．
點評：此題通過實例綜合考查了對聲音的產(chǎn)生和傳播條件及聲音的特征理解與判斷，是一道易錯題目．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

為了探究“聲的傳播是否需要介質(zhì)”，有人建議以下幾個實驗方案：
方案①：把正在響的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，鈴聲逐漸減小；
方案②：把正在發(fā)聲的音叉放入水面，水上濺起水花；
方案③：吹響笛子后，按不同的孔發(fā)出不同的聲音；
方案④：將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察波形．
你認為最能說明所探究問題的實驗方案是
①
①
（選填以上數(shù)字符號）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

為了探究聲音產(chǎn)生的條件，有人建議利用以下幾個實驗現(xiàn)象：
甲使放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，并把鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些使鈴聲明顯減�。沂拐诎l(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花．丙吹笛子時，手指按住不同的孔就會發(fā)出不同聲音．丁在吊著的大鐘上固定一支細小的筆，把鐘敲響后，用紙在筆尖上迅速拖過可以在紙上畫出一條彎曲的細線．你認為，（1）能說明聲音產(chǎn)生的條件的實驗現(xiàn)象是哪一個或哪幾個？（2）其他現(xiàn)象雖然不能說明聲音產(chǎn)生的條件，但是分別說明了什么問題？
（1）
說明聲音產(chǎn)生的條件的實驗是乙和�。�
說明聲音產(chǎn)生的條件的實驗是乙和�。�

（2）
甲說明聲音傳播的條件：聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲．
丙說明空氣柱長度不同，振動頻率不同，發(fā)出聲音的音調(diào)不同
甲說明聲音傳播的條件：聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲．
丙說明空氣柱長度不同，振動頻率不同，發(fā)出聲音的音調(diào)不同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

為了探究聲音產(chǎn)生的條件，有人建議利用以下幾個實驗現(xiàn)象：
甲：放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱了；
乙：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花；
丙：吹笛子時，手指按住不同的孔，便會發(fā)出不同的聲音；
�。涸诘踔拇箸娚瞎潭ㄒ恢Ъ毿〉墓P，把鐘敲響后，讓紙在筆尖上迅速滑過，可以在 紙上畫出一條來回彎曲的細線．
你認為，能夠說明聲音產(chǎn)生條件的實驗現(xiàn)象是哪一個或哪幾個？
乙和丁
乙和丁
．
在做真空是否傳聲的實驗中，隨著玻璃罩內(nèi)的空氣被逐漸抽出，電鈴的聲音將逐漸變小直至聽不到．這個實驗證明了
真空不能傳聲
真空不能傳聲
．
某同學(xué)在做實驗時雖然聽到的鈴聲逐漸變小，但始終都能聽到鈴聲，請你分析原因可能是：
玻璃鐘罩內(nèi)還有空氣；
玻璃鐘罩內(nèi)還有空氣；
．
減弱噪聲的途徑：1
在聲源處減弱
在聲源處減弱
；2
在傳播過程中減弱
在傳播過程中減弱
；3
在人耳處減弱
在人耳處減弱
．
俗話說：“隔墻有耳”．從物理的角度解釋是
固體能傳播聲音
固體能傳播聲音
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

為了探究聲音產(chǎn)生的原因，張老師在物理課上讓同學(xué)們做了兩個實驗：
①把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；
②把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花．
通過對上面兩個實驗現(xiàn)象的分析：
（1）同學(xué)們初步得出結(jié)論：聲音是由物體
振動
振動
產(chǎn)生的．
（2）為了進一步驗證上述結(jié)論是否正確，有些同學(xué)用手使勁敲桌子，盡管發(fā)出了很大的響聲，但是幾乎沒有看到桌子的振動，于是有些同學(xué)認為這個結(jié)論是錯誤的．為了糾正這部分同學(xué)的錯誤認識，你能將實驗進行改進使看到的現(xiàn)象更明顯嗎？你的改進方法是：
在桌面上放一些小紙屑
在桌面上放一些小紙屑
．
（3）小明在探究出上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音的傳播需要介質(zhì)嗎？小明與同學(xué)一起做了如下實驗：如圖所示，向外不斷抽氣，發(fā)現(xiàn)手機鈴聲越來越
小
小
 （填“大”或“小”）．由此可以推理：真空
不能傳聲
不能傳聲
．
（4）探究問題的過程通常有下列步驟：
A、猜想假設(shè)；     B、得出結(jié)論；    C、分析歸納；
D、實驗搜集證據(jù)； E、發(fā)現(xiàn)并提出問題．
你認為小明他們的第二個探究活動依次采取的步驟是
EADCB
EADCB
 （填字母序號）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

圖5為探究聲音傳播的實驗裝置.

（1）在廣口瓶接抽氣裝置前，有老師先把一條紙條放在抽氣管口，你認為這樣做的目的是什么？

（2）為了有力證明“聲的傳播需要介質(zhì)”請你寫出實驗的操作步驟并指出為什么要這樣操作.

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