我們都做過(guò)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn).
(1)在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做是為了便于測(cè)量
力臂
力臂
;如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).

(2)如圖所示是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情況,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長(zhǎng)5cm,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
10
3 1 20 1.5 10
①請(qǐng)將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.
②小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤,其錯(cuò)誤是
動(dòng)力臂測(cè)量錯(cuò)誤
動(dòng)力臂測(cè)量錯(cuò)誤
分析:(1)為了便于測(cè)量力臂,應(yīng)使杠桿在水平位置平衡;在調(diào)節(jié)過(guò)程中應(yīng)將平衡螺母向較高的一端調(diào)節(jié);
(2)①根據(jù)F1L1=F2L2,將已知條件代入,求出未知量;
②根據(jù)力臂是從支點(diǎn)到力的作用線的距離進(jìn)行分析.
解答:解:(1)在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣力臂恰好沿著杠桿的方向,便于測(cè)量力臂;
杠桿左端偏高,則應(yīng)將右端或左端的平衡螺母向左調(diào)節(jié);
(2)①第1次實(shí)驗(yàn)中:F1L1=F2L2=1.5N×10cm=15N?cm;
L2=
F1L1
F2
=
15N?cm
1N
=15cm;
第2次實(shí)驗(yàn)中:F1L1=F2L2=1N×20cm=20N?cm;
F2=
F1L1
L2
=
20N?cm
10cm
=2N;
(2)第3次實(shí)驗(yàn)中,拉力的方向向右傾斜,拉力的力臂不等于20cm.
故答案為:(1)水平;力臂;左;(2)①
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1 15
2 1 20 2 10
3 1 20 1.5 10
②動(dòng)力臂測(cè)量錯(cuò)誤.
點(diǎn)評(píng):此題是“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn),考查了杠桿的調(diào)平及目的,杠桿平衡條件的應(yīng)用,及對(duì)力臂概念的理解,都是杠桿平衡條件中的常見(jiàn)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

20、我們都做過(guò)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn).
(1)沒(méi)有掛鉤碼時(shí),若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
(“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在
水平
位置平衡,目的是
便于從杠桿上讀出力臂

(2)實(shí)驗(yàn)中,用圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因?yàn)樵摲N方式(
D

A.一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作;
B.需要使用太多的鉤碼;
C.力臂與杠桿不重合;
D.力和力臂數(shù)目過(guò)多.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

20、我們都做過(guò)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡,實(shí)驗(yàn)前使杠桿水平平衡的目的是
方便力臂的測(cè)量

(2)實(shí)驗(yàn)中,用圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因?yàn)樵摲N方式(
D

A.一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作     C.力臂與杠桿不重合
B.需要使用太多的鉤碼     D.力和力臂數(shù)目過(guò)多
(3)圖中,不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
2
格的鉤碼不動(dòng),將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍可以水平平衡.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

17、我們都做過(guò)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
(選填(“左”或“右”)調(diào)節(jié),這一調(diào)節(jié)過(guò)程的目的是為了使杠桿的自重對(duì)杠桿平衡不產(chǎn)生影響,這時(shí)杠桿重力的力臂為
0

(2)實(shí)驗(yàn)中,用如圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因?yàn)樵摲N方式
D

A.一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作;B.需要使用太多的鉤碼
C.力臂與杠桿不重合;D.力和力臂數(shù)目過(guò)多
(3)圖中,不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
2
格的鉤碼不動(dòng),將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍可以水平平衡.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

我們都做過(guò)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡,實(shí)驗(yàn)前使杠桿水平平衡的目的是
便于測(cè)量力臂
便于測(cè)量力臂

(2)實(shí)驗(yàn)中,用如圖1所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因?yàn)樵摲N方式
D
D

A.一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作  B.需要使用太多的鉤碼
C.力臂與杠桿不重合    D.力和力臂數(shù)目過(guò)多
(3)如圖2是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5牛,杠桿上每一格長(zhǎng)5厘米,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1(牛) 動(dòng)力臂L1(厘米) 阻力F2(牛) 阻力臂L2(厘米)
1 1.5 10 1 15
2 1 20 2 10
3 1 20 1.5 10
(4)小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤,其錯(cuò)誤是
L1讀錯(cuò)了(或者F1的力臂不在杠桿上)
L1讀錯(cuò)了(或者F1的力臂不在杠桿上)

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