【題目】在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,已知凸透鏡焦距為10cm,當(dāng)蠟燭與凸透鏡的距離是35cm時(shí)成一清晰的像,此時(shí)光屏上成像的性質(zhì)是像,舉出這一成像規(guī)律的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的活動(dòng)中,小李發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材中金屬絲只有一根,其他器材足夠.如果要他完成下面的一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),其中他不可能完成的是
A. 探究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系 B. 探究電阻大小與橫截面積的關(guān)系
C. 探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系 D. 探究導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】甲從一面鏡子中能看見(jiàn)乙的眼睛,那么乙從這面鏡子中
A. 一定見(jiàn)到甲的眼睛 B. 一定見(jiàn)不到甲的眼睛
C. 可能見(jiàn)到,也可能見(jiàn)不到甲的眼睛 D. 鏡子的位置不同,結(jié)果也不同
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示為我國(guó)096型核潛艇。1970年12月,中國(guó)第一艘核潛艇下水,這是繼“兩彈一星”之后的又一國(guó)之重器。47年來(lái),中國(guó)海軍核潛艇部隊(duì)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng),不斷發(fā)展壯大,托舉起了保衛(wèi)祖國(guó)、反對(duì)霸權(quán)、威懾強(qiáng)敵的海上核盾牌。下列說(shuō)法中正確的是
A. 核潛艇的動(dòng)力源于核裂變反應(yīng)
B. 核能就是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)放出的熱量
C. 太陽(yáng)能源于核聚變反應(yīng),是可再生能源
D. 核廢料具有放射性,應(yīng)該運(yùn)往別的國(guó)家做深埋處理
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】小亮用如圖裝置探究“光的反射規(guī)律”:
(1)圖中反射角是度.
(2)將紙板BB向后折轉(zhuǎn)一定的角度,在B板上(選填“能”或“不能”)看到反射光.這說(shuō)明 .
(3)為了研究反射角與入射角之間的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是 .
A.沿ON前后轉(zhuǎn)動(dòng)板B
B.沿ON前后轉(zhuǎn)動(dòng)板A
C.改變光線OF與ON之間的夾角
D.改變光線EO與ON之間的夾角
(4)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),測(cè)量并且記錄數(shù)據(jù).同組的小東分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是:光反射時(shí),入射角等于反射角;小聰認(rèn)為是:光反射時(shí),反射角等于入射角,你認(rèn)為的結(jié)論正確,理由是 .
(5)若將一束光貼著紙板沿FO方向射到O點(diǎn),光將沿圖中的OE方向射出,這說(shuō)明在反射現(xiàn)象中, .
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示電路,電源兩端電壓保持不變,閉合開(kāi)關(guān),在滑動(dòng)變阻器滑片P向右端移動(dòng)過(guò)程中,下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 電流表示數(shù)變大
B. 變阻器 R2接入電路的阻值變小
C. 電阻 R1兩端電壓變小
D. 電壓表示數(shù)與電流表示數(shù)的比值變大
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】一位同學(xué)舉了四個(gè)例子說(shuō)明光是沿直線傳播的,其中不正確的是
A. 小孔成像 B. 影子
C. 太陽(yáng)落在地平線以下還能看見(jiàn) D. 看不到不透明物體后面的東西
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】小明同學(xué)在用天平測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中,首先拿出托盤(pán)天平放在水平桌面上,并將游碼移到零刻度線上后,發(fā)現(xiàn)如圖甲所示情況.
(1)他應(yīng)采取的措施是;
(2)天平調(diào)節(jié)平衡后,小明如圖乙所示的方法來(lái)稱量物體的質(zhì)量,小江立即對(duì)小明說(shuō):“你操作時(shí)至少犯了兩個(gè)錯(cuò)誤.”小江所說(shuō)的兩個(gè)錯(cuò)誤是:① , ② .
(3)小明改正錯(cuò)誤后,正確稱量所用砝碼和游碼位置如圖丙所示,則所稱量物體的質(zhì)量g.
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