17.小明同學在“測定小燈泡的電功率”實驗中,選用如下器材:2節(jié)干電池、額定電壓為2.5V的小燈泡(額定功率小于1W)、電流表、電壓表、滑動變阻器(20Ω  1A)、開關和導線.
(1)請你幫助小明同學在下面空白處畫出此電路的電路圖.
(2)小明連接好完整的電路,閉合開關,他發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù),電流表示數(shù)幾乎為零,燈泡不發(fā)光,導致這一現(xiàn)象的原因可能是燈泡斷路.
(3)排除故障后,小明通過正確操作,得到多組I、U數(shù)據(jù),作出如圖所示的I-U圖象.由圖可知,燈泡兩端電壓為2.5V時,燈泡的額定功率為0.625W;燈泡的電阻隨電壓的增加而增大(選填“增大”、“不變”或“減小”),導致燈泡電阻變化的主要因素是燈絲的溫度發(fā)生變化.
(4)排除(2)問中故障后,移動變阻器滑片,不能(選填“能”或“不能”)實現(xiàn)燈泡兩端電壓從零連續(xù)變化到2.5V.其理由是小燈泡有電阻.

分析 (1)根據(jù)P=UI設計實驗電路.
(2)電壓表有示數(shù)且接近電源電壓說明電壓表與電源之間是通路,小燈泡不亮、電流表指針幾乎不動說明電路斷路,即電壓表并聯(lián)部分斷路;
(3)根據(jù)額定功率的定義,找出額定電壓下的電流,根據(jù)P=UI計算額定電功率的大。粺襞蓦娮桦S溫度升高而增大;
(4)滑動變阻器與燈泡串聯(lián),由串聯(lián)電路的分壓原理,從燈泡有電阻這一角度分析解答.

解答 解:
(1)用電流表測通過電阻中的電流,用電壓表測電阻兩端的電壓,為了保護電路,還要在電路中串聯(lián)滑動變阻器及來調節(jié)電壓.實驗電路如圖所示:

(2)閉合開關后,小燈泡不亮,電壓表有示數(shù)且接近電源電壓,電流表指針幾乎不動,說明電壓表并聯(lián)部分斷路,即小燈泡斷路;
(3)由圖乙知,燈額定電壓2.5V對應的電流為0.25A,所以燈泡的額定功率為:
P=UI=2.5V×0.25A=0.625W;
隨燈絲兩端電壓增大,燈絲的實際功率變大,則燈絲的溫度升高,并且電壓與電流的比值增大,即燈絲電阻增大,由此可知,燈絲電阻隨燈絲溫度的升高而增大;
(4)由題意可知,滑動變阻器與燈泡串聯(lián),移動變阻器滑片,由串聯(lián)電路的分壓原理知,移到滑動變阻器的阻值最大時,變阻器分得電壓最大,但因為燈泡有電阻,燈泡兩端仍有一定電壓,所以不能實現(xiàn)燈泡兩端電壓從零連續(xù)變化到2.5V.
故答案為:(1)見上圖;(2)燈泡斷路;(3)0.625;增大;燈絲的溫度發(fā)生變化;(4)不能;小燈泡有電阻.

點評 此題考查電功率的測量,考查了實驗電路的設計、小燈泡電功率實驗中常見的故障分析,電功率的計算等,串聯(lián)電路分壓原理的理解,對學生的綜合分析能力要求比較高.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

9.在“測量滑輪組的機械效率”的實驗中,某組同學用同樣的滑輪安裝了如圖甲、乙所示的滑輪組,實驗測得的數(shù)據(jù)如下表所示.
次數(shù)物體的重力
G/N
提升高度
h/m
拉力
F/N
繩端移動的距離s/m機械效率
η
120.110.366.7%
230.11.40.371.4%
340.11.80.374.1%
420.11.50.2
(1)表格內第4次實驗中,拉力所做的總功是0.3J,滑輪組提起物體所做的有用功是0.2J,機械效率是66.7%(結果精確到0.1%),這次數(shù)據(jù)是用圖中乙(選填“甲”或“乙”)所示的滑輪組測得的.
(2)分析比較第1、2、3次實驗數(shù)據(jù)可以判定,若要增大滑輪組的機械效率,應該增大物體的重力.
(3)某同學認為,使用相同的滑輪所組成的滑輪組提升同一個重物時,越省力的滑輪組其機械效率越大,他的想法是錯誤(選填“正確”或“錯誤”)的.因為根據(jù)補充完整后的表格中的數(shù)據(jù)可以判斷:第1次比第4次省力,但兩次的機械效率卻相同.

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

10.如圖所示,箱子靜止在水平地面上,畫出它受到的重力和支持力的示意圖.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.小葉同學在測定“小燈泡額定電功率”的實驗中,電源電壓為4.5V且保持不變,小燈泡額定電壓為2.5V,電阻約為10Ω.

(1)請你用筆畫線代替導線,將圖甲中的實物電路連接完整.
(2)電壓表的量程應選0~3V.連接電路時開關應斷開,滑動變阻器的滑片P應位于A(選填“A”或“B”)端.
(3)若電壓表示數(shù)如圖乙所示,他想測量小燈泡的額定功率,應將圖甲中滑片P向B(選填“A”或“B”)端移動,使電壓表的示數(shù)為2.5V.
(4)小葉同學移動滑片P,記下多組對應的電壓表和電流表的示數(shù),并繪制成圖丙所示的I-U圖象,根據(jù)圖象信息,可計算出小燈泡的額定功率是0.5W.
(5)在實驗中發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電壓表指針偏轉超過右邊刻度線,電流表示數(shù)為0A,則出現(xiàn)故障的原因可能是小燈泡斷路.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

12.小巖利用“伏安法”測量額定電壓為2.5V的小燈泡L正常發(fā)光時的電功率.

(1)小巖選擇了滿足實驗要求的實驗器材,連接的實驗電路如圖1所示,請你只添加一條導線將實驗電路補充完整;
(2)連接好電路,閉合開關S,調節(jié)滑動變阻器的滑片P,小巖發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不發(fā)光,電壓表和電流表出現(xiàn)如圖2所示的現(xiàn)象,造成這一現(xiàn)象的原因可能是C
A.電流表斷路    B.滑動變阻器斷路   C.小燈泡L斷路    D.小燈泡L短路.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.小明同學在“測量小燈泡電功率”的實驗中,選用了如下器材:電壓恒為6V的電源,額定電壓為2.5V的小燈泡(正常發(fā)光時燈絲的電阻約為10Ω),最大阻值為40Ω的滑動變阻器,學生電壓表、電流表各一個,開關一個和導線若干.并連接了如圖甲所示的電路:

(1)該實驗的原理是P=UI.
(2)小明檢查電路時,發(fā)現(xiàn)只有一根導線連接錯誤,請你幫他在連接錯誤的導線上打“×”,然后在圖中補畫出一條正確的連線(注:只有一根導線連接錯誤).
(3)若沒有發(fā)現(xiàn)錯誤,閉合開關S后電壓表示數(shù)為6V.
(4)小明在用正確電路進行實驗中,看到電壓表的示數(shù)為1.8V,要使燈泡L正常發(fā)光應向A(選填“A”或“B”)端移動滑片P,當燈泡L正常發(fā)光后,電流表的示數(shù)如圖乙所示,則小燈泡的額定功率為0.6W.
(5)某同學還想探究電流與電阻的關系,于是將甲圖中的小燈泡L換成定值電阻R,并使電壓表的示數(shù)始終保持2V不變,多次更換阻值不同的定值電阻R,記錄各次電流表的示數(shù),在不更換其他器材的情況下,為了能夠完成該實驗,他更換的定值電阻R的阻值不能大于20Ω.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.在“測量小燈泡電功率”的實驗中,電源電壓恒定為6V,小燈泡的額定電壓為2.5V,正常發(fā)光時的電阻約為10Ω,所提供的滑動變阻器的規(guī)格適當.
(1)如圖是實驗的實物電路,但連接不完整,請你完成電路的連接.要求兩表量程選取合理,滑片向左移動燈變亮.
(2)閉合開關S,小明發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光,電流表有示數(shù),電壓表也有示數(shù),其原因可能是D
A.小燈泡短路  B.小燈泡的燈絲斷了   C.小燈泡的燈座接觸不良  D.滑動變阻器進入電路中的阻值太大
(3)實際實驗的有關記錄與計算如表1
表1
實驗次數(shù)123
電壓(V)2.51.53.0
電流(A)0.240.160.26
功率(W)0.600.240.78
該同學注意到燈的亮度變化是:第一次比第二次亮,第三次比第一次更亮.根據(jù)他觀察的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)分析,①可得出電功率和燈的亮度的有關結論:燈泡實際功率越大,燈泡越亮.②燈泡的額定功率是0.6W;
(4)這個實驗記錄也可以用來計算燈絲的電阻,并完成了有關計算如表2,你認為,用上面三次燈絲電阻阻值的平均值,作為小燈泡正常發(fā)光時燈絲電阻的阻值是不可以的(選填“可以”或“不可以”);小梅又想了想,老師講課時告訴大家:導體的電阻與電壓、電流無關,怎么測出燈絲的電阻三次卻不一樣呢?請你對此做出可能性的解釋:燈泡電阻會隨溫度變化而變化.
表2
實驗次數(shù)123
電壓(V)2.51.53.0
電流(A)0.240.160.26
燈絲電阻(Ω)10.429.3811.54

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

6.小明做“測定小燈泡電功率”的實驗時,連接的實物電路如圖甲所示,電源電壓為3V,小燈泡的額定電壓為2.5V.
(1)用筆畫線替代導線,將實物電路連接完整.
(2)小明按照規(guī)范操作,連好電路,閉合開關,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,但電流表有示數(shù),接下來應進行的操作是D.
A.更換開關               B.更換小燈泡
C.檢查電路是否斷路        D.移動滑動變阻器滑片,觀察小燈泡是否發(fā)光
(3)小明將測得的數(shù)據(jù)記錄在如表中,當電壓表示數(shù)為2.5V時,電流表示數(shù)如圖乙,則小燈泡的額定功率為0.75W.
序號123
U/R2.02.53.0
I/A0.260.32
P/W
(4)小明同學還想利用圖甲進行“探究電流與電壓的關系”的實驗,同組的小科同學認為不可行,小科認為不可行的原因是:小燈泡的電阻隨溫度的變化而變化,不是一個定值.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.同學們在研究“電流熱效應跟電阻的關系”的實驗中,在全班交流實驗設計結果時芳芳和蘭蘭所用的實驗器材相同,她倆公布了自己不同的設計方案并得出了完全相反的實驗結論.
芳芳的設計方案:
提出問題:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻有什么關系?
猜想與假設:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻可能成正比.
設計實驗:按圖甲所示,連接電路(RA<RB),通電一段時間后,觀察到A瓶溫度比B瓶溫度低.
實驗結論:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比.
蘭蘭的設計方案:
提出問題:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻有什么關系?
猜想與假設:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻可能成反比.
設計實驗:按圖乙所示,連接電路(RA<RB),通電一段時間后,觀察到A瓶溫度比B瓶溫度高.
實驗結論:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電阻成反比.
請回答下面的問題:
(1)請觀察芳芳和蘭蘭設計的兩個電路,并寫出她倆設計的電路分別采用了什么連接方式:芳芳的設計:電阻串聯(lián);蘭蘭的設計:電阻并聯(lián);
(2)請寫出她倆分別是在什么相同的情況下得出的結論:芳芳是在電流相同的情況下得出結論的;蘭蘭是在電壓相同的情況下得出結論的;
(3)簡要評價她倆的“實驗結論”是否存在缺陷,如何補充完整?
芳芳的猜想:芳芳的猜想應補充:電流相同,通電時間相同;
蘭蘭的猜想:蘭蘭的猜想應補充:電壓相同,通電時間相同.

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