如圖所示，從斜面上滾動下來的小球，接觸彈簧后，將彈簧壓縮到最短，在整個過程中，小球的______能轉(zhuǎn)化為______能，又轉(zhuǎn)化為彈簧的_____能．
答案：重力勢,動,彈性勢
解析：

解析：小球從斜面上滾下來，高度變小，重力勢能減小；速度變快，動能增大，因此此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能．在小球與彈簧碰撞后，小球速度減小，動能變��；但此時彈簧受到小球擠壓作用，發(fā)生彈性形變，因而彈性勢能變大，所以這個過程為動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能．

關(guān)鍵分析：重力勢能轉(zhuǎn)化成動能時，物體所處高度會減小，速度會增大；動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能時，速度減小，彈性形變加大．

方法點擊：通過物體的速度、所處高度、彈性形變程度的變化判定動能、重力勢能、彈性勢能的大小變化、能量總是從逐漸減少的那種向逐漸增加的那種轉(zhuǎn)化．


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?永州）小靜和小燕同學(xué)在電視上看到水平飛行的飛機需提前并準(zhǔn)確掌握提前時間，才能將扔下的炸彈投中正前方的地面目標(biāo)．由此提出了：“炸彈離開飛機后水平飛行的距離與什么因素有關(guān)”的問題．兩人根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論后作出了下列三個猜想：
猜想一：物體水平飛行的距離與物體水平飛行的速度有關(guān)；
猜想二：物體水平飛行的距離與物體的質(zhì)量有關(guān)；
猜想三：物體水平飛行的距離與物體離地的高度有關(guān)；
兩同學(xué)用如圖所示實驗裝置愛用控制變量法設(shè)計了以下實驗來驗證以上三個猜想：讓鋼球從斜面上沿虛線所示軌跡由靜止?jié)L下后，從桌邊水平飛出，落在水平桌面下方的水平木板上．木板上方一張白紙，白紙上方一張復(fù)寫紙．這樣來記錄鋼球在白紙上的落點．落點到重垂線的距離就是鋼球在空中飛行的水平距離s．
（1）讓一鋼球先從A點由靜止滑下，落在水平木板上；改變水平木板高度后，讓同一鋼球仍從A點由靜止滑下，落在水平木板上，比較兩次s大小，驗證猜想
三
三
；
（2）讓
質(zhì)量相同
質(zhì)量相同
的鋼球先后從光滑斜面上的A、B兩點由靜止滑下，鋼球到達桌邊時以
不同
不同
的速度水平飛出，落在高度不變的水平木板上，比較兩次s大小，驗證猜想一；
（3）讓質(zhì)量不同的鋼球先后從A點由靜止滑下，兩次鋼球到達桌邊時以相同的速度水平飛出，落在高度不變的水平木板上，兩次實驗測得鋼球在空中飛行的水平距離s大小相等．由此可得結(jié)論：物體水平飛行的距離與物體的
質(zhì)量無關(guān)
質(zhì)量無關(guān)
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在探究“物體的動能與什么因素有關(guān)”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的實驗方案，并進行了以下三步實驗操作：
A、讓鐵球甲從斜面F點滾下打到一個小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動，記下木塊移動到的位置B．
B、讓鐵球甲從斜面E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動，記下木塊移動到的位置C．
C、換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上F點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動，計下木塊移動到的位置D
（1）研究動能與速度的關(guān)系要控制
物體的質(zhì)量
物體的質(zhì)量
，改變
物體下落高度
物體下落高度
．具體做法是
選用質(zhì)量相同的兩個小球從斜面不同高度滾下
選用質(zhì)量相同的兩個小球從斜面不同高度滾下
；研究動能與物體質(zhì)量關(guān)系控制
物體下落高度
物體下落高度
，改變
物體的質(zhì)量
物體的質(zhì)量
．具體做法是
選用質(zhì)量不同的兩個小球從斜面相同高度滾下
選用質(zhì)量不同的兩個小球從斜面相同高度滾下
；
（2）由A、B兩步得到的結(jié)論是：
當(dāng)質(zhì)量一定時，物體速度越大，動能越大
當(dāng)質(zhì)量一定時，物體速度越大，動能越大
；由
A
A
、C兩步得到的結(jié)論是：
當(dāng)速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大
當(dāng)速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大
．
（3）實驗中是根據(jù)比較
木塊被撞擊后移動距離的長短
木塊被撞擊后移動距離的長短
來比較動能大小的．
（4）本實驗運用的實驗方法有
控制變量法
控制變量法
，
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
．
（5）若水平面絕對光滑，該實驗?zāi)艿贸鼋Y(jié)論嗎？
不能
不能
 （填“能”或“不能”）理由是：
木塊將一直運動下去
木塊將一直運動下去
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某同學(xué)在探究“物體的動能與什么因素有關(guān)”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的實驗方案，并進行了以下三步實驗操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點滾下打到一個小木塊上，推動木塊使木塊從A位置移動到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上F點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置D．
分析步驟一、二，得出的結(jié)論是當(dāng)質(zhì)量相等時動能與
速度
速度
有關(guān)．
分析步驟一、三，得出的結(jié)論是當(dāng)速度相等時動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學(xué)在做“探究物體的動能與什么因素有關(guān)”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的實驗方案，并進行了以下三步實驗操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點滾下打到一個小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置D．
（1）實驗中你通過觀察
木塊被推動距離的長短
木塊被推動距離的長短
知道
鐵球
鐵球
 （鐵球/木塊）動能的大小．
（2）小明同學(xué)設(shè)計的實驗“步驟一”和“步驟二”，是想探究動能大小與
速度
速度
的關(guān)系；在“步驟二”和“步驟三”中，小明讓甲、乙兩球都從E點滾下，目的是為了
速度
速度
相同，研究動能大小與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．
（3）分析步驟一、二，得出的結(jié)論
物體質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
物體質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
．
（4）分析步驟二、三，得出的結(jié)論
物體速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
物體速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學(xué)在做“探究物體的動能與什么因素有關(guān)”的實驗中，設(shè)計了如圖所示的實驗方案，并進行了以下三步實驗操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點滾下碰撞在一個小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點滾下，碰撞在相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上E點滾下，碰撞在相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置D．
（1）小明同學(xué)設(shè)計的實驗“步驟一”和“步驟二”，是想探究動能大小與
速度
速度
的關(guān)系；
（2）在“步驟二”和“步驟三”中，小明讓甲、乙兩球都從E點滾下，目的是
使小球滾到斜面底端時的速度相同
使小球滾到斜面底端時的速度相同
，該實驗采用的研究方法是
控制變量法
控制變量法
．
（3）分析步驟二、三，得出的結(jié)論是：
速度相同時，物體的質(zhì)量越大，具有的動能越大
速度相同時，物體的質(zhì)量越大，具有的動能越大
．
（4）若水平面為光滑的（足夠長），該實驗還能得出結(jié)論嗎？
不能
不能
，理由
因為木塊將做勻速直線運動
因為木塊將做勻速直線運動
．

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同步練習(xí)冊答案