如圖1所示，小華用刻度尺測壽山石的長度為
 
cm，接著用天平測量壽山石的質(zhì)量．在調(diào)節(jié)天平時，發(fā)現(xiàn)指針偏向如圖2甲所示，此時應(yīng)將平衡螺母向
 
（選填“左”或“右”）端調(diào)；稱量過程中，又發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，他應(yīng)在右盤
 
（選填“增加”或“減小”）砝碼．天平平衡時右盤砝碼的質(zhì)量、游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2乙所示，那么壽山石的質(zhì)量為
 
g；再測出它的體積為20cm3，則該壽山石的密度是
 
 g/cm3．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

下列關(guān)于實驗儀器使用的說法中，正確的是（　�。�
A、調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，要將游碼撥到橫梁標(biāo)尺的最右端B、使用水銀溫度計測量水溫時，可以將溫度計拿出來讀數(shù)C、使用測電筆辨別火線、零線，觸筆尾電極D、使用電流表時，允許不經(jīng)過用電器把它直接接在電源兩極上

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科目：初中物理 來源： 題型：

通過實驗，得到了a、b、c三個實心體的m-V圖象如圖所示，分析圖象可知（　�。�
A、a物質(zhì)的密度最小B、a物質(zhì)的密度是c的兩倍C、b物質(zhì)的密度是1.0×103kg/m3D、同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量越大，密度越大

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科目：初中物理 來源： 題型：

雞尾酒是由幾種不同顏色的酒調(diào)配而成的，經(jīng)調(diào)配后不同顏色的酒界面分明，這是由于不同顏色的酒有（　�。�
A、不同質(zhì)量B、不同體積C、不同溫度D、不同密度

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明揀到一小石塊，并利用實驗室的器材測量了石塊的密度，操作步驟如下，其中有錯誤的是（　　）
A、先把游碼歸零，再調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡B、用天平稱量石塊的質(zhì)量．當(dāng)天平平衡時的情況如圖甲所示，則石塊的質(zhì)量是27gC、用量筒測量石頭的體積．情況如圖乙所示，可知小石頭的體積是20cm3D、算出石頭的密度是2.7g/cm3

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科目：初中物理 來源： 題型：

某同學(xué)想測量自家小麥的密度，他發(fā)現(xiàn)麥粒間有空隙，若把空隙的體積也算作麥粒的體積將使密度的測量結(jié)果偏
 
（選填“大”或“小”）．于是他用一個飲料瓶裝滿水，用天平測出總質(zhì)量為143g，然 后又測出48g小麥并放入瓶中，擦干溢出的水，再測此時的總質(zhì)量，天 平平衡時，右盤中的砝碼和游碼的位置如圖所示，則總質(zhì)量為
 
g．由此可以算出小麥的密度為
 
 kg/m3．

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科目：初中物理 來源： 題型：

受阿基米德辨別真假皇冠故事的啟發(fā)，小明設(shè)計了一個測量碗的密度的探究實驗，實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)如圖．根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，填寫計算結(jié)果：

（1）碗的體積為
 
cm3；
（2）碗的質(zhì)量為
 
g；
（3）碗的密度為
 
g/cm3．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小華參加初中物理實驗考查“測量鹽水的密度”實驗，她的實驗操作步驟有：
（1）將天平放在水平桌面上；
（2）用鑷子將
 
移到標(biāo)尺左端“0”刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡；
（3）測出鹽水和燒杯的總質(zhì)量，如圖甲；
（4）將部分鹽水倒入量筒中，測出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量，如圖乙；
（5）讀出量筒中鹽水的體積，如圖丙；
（6）計算出鹽水的密度為
 
kg/m3；（保留一位小數(shù)）
（7）整理實驗器材．

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科目：初中物理 來源： 題型：

實驗室有如下器材：天平、量筒、燒杯（2個）、彈簧測力計、金屬塊、細線（質(zhì)量和體積不計）、足量的水（密度已知）、足量的未知液體（密度小于金屬塊的密度）．
（1）甲組選用上述一些器材測量金屬塊的密度，步驟是：
①在量筒中倒入20mL水；
②把金屬塊浸沒在量筒的水中，如圖甲所示，此時液面示數(shù)為
 
mL；
③把天平放在水平桌面上，如圖乙所示，接下來的操作是：
a．
 
；
b．向
 
（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡；
c．在左盤放金屬塊，向右盤加減砝碼并移動游碼使天平重新平衡，如圖丙所示，金屬塊的質(zhì)量m=
 
g．
④計算金屬塊的密度是
 
kg/m3．該實驗所測密度與金屬塊實際的密度相比較
 
（填“偏大”或“偏小”）．
（2）乙組選用上述一些器材（沒有天平），設(shè)計了一種測量未知液體密度的實驗方案，請寫出他們的實驗過程．
選用器材：
 
，
主要實驗步驟：
 
．

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