為探究“杠桿的平衡條件”的實驗裝置．實驗中：
（1）開始時，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向______調(diào)節(jié)，或將左端的平衡螺母向______調(diào)節(jié)，使杠桿處于______，目的是______．

圖是小明同學三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中．
實驗次數(shù)動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
11.5101______
2120______10
31201.510
（2）將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整．
（3）小明的第3次實驗數(shù)據(jù)存在錯誤，其錯誤是______．
（4）在實驗中，若保持鉤碼的只數(shù)和位置不變，使彈簧測力計由斜向下拉改為豎直向下拉，則彈簧測力計的示數(shù)將______．（填“變大”、“變小”或“不變”）

解：（1）在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了便于測量力臂，同時消除杠桿自重對實驗的影響；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將左端或右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)．
（2）第1次實驗中：F1L1=F2L2，L2===15cm；
第2次實驗中：F1L1=F2L2，F(xiàn)2===2N；
（3）存在的錯誤時誤把力的作用點到支點的距離當做了動力臂；
（4）彈簧測力計由斜向下拉改為豎直向下拉時，力臂增大了，根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2可知，所以彈簧測力計的示數(shù)將變小．
故答案為：（1）左；左；水平位置平衡；便于測量力臂，消除杠桿自重對實驗的影響；（2）15；2；（3）動力臂讀錯了；（4）變小．
分析：（1）調(diào)節(jié)橫梁平衡時，應將平衡螺母向偏高的一端調(diào)節(jié)；杠桿在水平位置平衡后，支點到力的作用點的距離就是力臂，因此在此實驗中我們應首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡，使杠桿在水平位置平衡的目的是為了便于測量力臂，同時消除杠桿自重對實驗的影響．
（2）根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)和杠桿平衡條件F1L1=F2L2進行計算；
（3）由圖可見，第3次實驗中拉力的方向沒有豎直向下，導致力臂不能從杠桿上正確讀出．
（4）根據(jù)杠桿平衡條件分析彈簧測力計的示數(shù)變化情況．
點評：（1）探究杠桿平衡條件時，使杠桿在水平位置平衡，此時力與杠桿垂直，力臂的長度可以直接從杠桿上讀出來；
（2）同時考查利用杠桿的平衡條件來解決實際問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2009?成都）小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案，但還需要聽聽你的意見；有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究．他的困惑是：在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂．請你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂．

（2）小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系”，他選擇了三個體積不同，質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實心銅塊做實驗．實驗中，他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測出了三個銅塊的體積，并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設計的表格中．
 質(zhì)量m/g體積V/cm3比值（m/V）/（g/cm3）
銅塊18910 
銅塊217820 
銅塊335670 
小亮在計算質(zhì)量與體積的比值（ m/V）時，發(fā)現(xiàn)其中的一個數(shù)據(jù)測量有錯誤，這個數(shù)據(jù)應該是
70cm3
70cm3
（填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）．
小亮的困惑是：不清楚這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的．
請你幫小亮指出該錯誤產(chǎn)生的原因：
沒有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積
沒有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積
．
（3）小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”．她的困惑是：不知道實驗室準備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖所示的設計方案圖進行實驗．測出焦距．你的意見：小亮的“方案”是
可行
可行
（填“可行”或“不可行”）的．

A．如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：
實驗時要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行
實驗時要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行

B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：
A
A
．
（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2009?東臺市模擬）法國科學家阿爾貝?費爾和德國科學家彼得?格林貝格爾由于發(fā)現(xiàn)了巨磁電阻（GMR）效應，榮獲了2007年諾貝爾物理學獎．小明設計了如圖所示電路，用通電螺線管產(chǎn)生的磁場研究巨磁電阻性質(zhì)，實驗步驟、實驗中觀察到的現(xiàn)象和部分實驗數(shù)據(jù)如下：
A．斷開S1，閉合S2，移動滑動變阻器R2滑片，測量不加磁場時GMR的電阻，兩電表讀數(shù)如表所示：
實驗序號 1 2 3 4
U/V 1.00 1.30 2.00 2.60
I/mA 2.00 2.50 4.00 5.00
B．保持R2滑片位置不動，將R1的滑片移到某一位置，閉合S1、S2，記錄兩表讀數(shù)，再將電源E1反向連接，兩表讀數(shù)不變．
C．保持步驟B中R2滑片位置不動，將R1的滑片移到另一位置，重復步驟B三次．
D．閉合S1、S2，保持R2滑片位置不動，向左移動R1滑片，電流表的示數(shù)變�。�
實驗序號 1 2 3 4 5
U/V 0.45 0.91 1.50 1.79 2.71
I/mA 0.60 1.00 1.20 1.80
E．閉合S1、S2，保持R1滑片位置不動，向下移動R2滑片，兩表讀數(shù)如表所示（序號1的電流如圖所示）：
完成以下問題：
（1）步驟A中，閉合S2前變阻器R2滑片應置于
上
上
（上/下）端，由步驟A中數(shù)據(jù)計算不加磁場時GMR的電阻值為
510
510
Ω；（注意電流的單位）
（2）步驟B是為了研究磁場的
方向
方向
（強弱/方向/強弱和方向）對巨磁電阻的影響；步驟E中電流表的讀數(shù)是
0.3
0.3

mA；
（3）在物理實驗中，通常要進行多次實驗，步驟C中小明將B再重復了三次．以下實驗中與本步驟重復目的相同的是
B
B
；
A．測量小燈泡功率的實驗中，測量不同電壓下的實際功率
B．探究杠桿的平衡條件時，多測量幾組數(shù)據(jù)得出結論
C．測量課本長度時要測量三次取平均值
（4）根據(jù)上述實驗寫出巨磁電阻性質(zhì)：
a．
巨磁電阻的阻值隨磁場的增強而增大；
巨磁電阻的阻值隨磁場的增強而增大；
；
b．
巨磁電阻的阻值與磁場的方向無關．（在磁場中巨磁電阻的阻值比不加磁場時大/巨磁電阻的阻值不隨電流（溫度/電壓）的變化而變化/磁場不變時，通過巨磁電阻的電流與巨磁電兩端的電壓成正比）
巨磁電阻的阻值與磁場的方向無關．（在磁場中巨磁電阻的阻值比不加磁場時大/巨磁電阻的阻值不隨電流（溫度/電壓）的變化而變化/磁場不變時，通過巨磁電阻的電流與巨磁電兩端的電壓成正比）
．（只要寫兩條）

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案，但還需要聽聽你的意見；有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究．他的困惑是：在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂．請你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂．
（2）小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系”，他選擇了三個體積不同，質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實心銅塊做實驗．實驗中，他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測出了三個銅塊的體積，并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設計的表格中．
質(zhì)量m/g體積V/cm3比值（m/V）/（g/cm3）
銅塊18910
銅塊217820
銅塊335670
小亮在計算質(zhì)量與體積的比值（ m/V）時，發(fā)現(xiàn)其中的一個數(shù)據(jù)測量有錯誤，這個數(shù)據(jù)應該是________（填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）．
小亮的困惑是：不清楚這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的．
請你幫小亮指出該錯誤產(chǎn)生的原因：________．
（3）小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”．她的困惑是：不知道實驗室準備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖所示的設計方案圖進行實驗．測出焦距．你的意見：小亮的“方案”是________（填“可行”或“不可行”）的．

A．如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：________
B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：________．
（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）

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科目：初中物理 來源：四川省中考真題 題型：實驗題

小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案，但還需要聽聽你的意見；有些困惑， 需要你幫助解決。
（1）小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究。他的困惑是：在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂。
清你在圖l中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂。

圖1
（2）小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系”，他選擇了三個體積不同，質(zhì)量分別為89g、178 g、356 g的實心銅塊做實驗。實驗中，他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測出了三個銅塊的體積，并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設汁的表格中。
小亮在計算質(zhì)量與體積的比值（m/V）時，發(fā)現(xiàn)其中的個數(shù)據(jù)測量有錯誤，這個數(shù)據(jù)應該是________（填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）。
小亮的困惑是：不清楚這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的。
請你幫小亮指出該錯誤產(chǎn)生的原因：________________________________。
（3）小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點” 。
她的困惑是：不知道實驗室準備的透鏡的焦距。
小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖2所示的設計方案圖進行實驗，測出焦距。
你的意見：小亮的“方案”是_________（填“可行”或“不可行”）的．
A.如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：______________
B.如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：_________________________
（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）

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科目：初中物理 來源：2010年江蘇省無錫市江陰市中考物理調(diào)研試卷（解析版） 題型：解答題

小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案，但還需要聽聽你的意見；有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究．他的困惑是：在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂．請你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂．
（2）小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系”，他選擇了三個體積不同，質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實心銅塊做實驗．實驗中，他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測出了三個銅塊的體積，并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設計的表格中．
 質(zhì)量m/g體積V/cm3比值（m/V）/（g/cm3）
銅塊18910 
銅塊217820 
銅塊335670 
小亮在計算質(zhì)量與體積的比值（ m/V）時，發(fā)現(xiàn)其中的一個數(shù)據(jù)測量有錯誤，這個數(shù)據(jù)應該是______（填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）．
小亮的困惑是：不清楚這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的．
請你幫小亮指出該錯誤產(chǎn)生的原因：______．
（3）小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”．她的困惑是：不知道實驗室準備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖所示的設計方案圖進行實驗．測出焦距．你的意見：小亮的“方案”是______（填“可行”或“不可行”）的．

A．如果“方案”可行，請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項：______
B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：______．
（說明：若你認為“方案”可行，則選A解答，若你認為“方案”不可行，則選B解答）

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