19、在學習勢能的知識時,小明同學猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān):A.物體的高度;B.物體的質(zhì)量.為了證明自己的猜想,他把橡皮泥平鋪在水平面上,讓同一小球從不同高度自由下落,記錄結(jié)果如右表.

(1)由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是:
質(zhì)量
一定時,物體高度越
,
重力勢能
越大;
(2)若想對另一個因素進行驗證,你認為小明應(yīng)該怎么做?
讓幾個
質(zhì)量
不同的小球從
同一
高度自由下落,觀察球在橡皮泥中凹陷程度.
分析:在此實驗中,是通過觀察金屬球陷入橡皮泥的凹陷程度反映重力勢能的大;
知道重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān),所以在研究重力勢能與某一個量的關(guān)系時,應(yīng)采用控制變量法進行分析.
解答:解:(1)通過表格數(shù)據(jù)可知,同一鋼球的高度越高,橡皮泥的凹陷程度越深,說明鋼球的重力勢能越大;
即物體的質(zhì)量相同,高度越大,重力勢能越大;
(2)在探究重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系時,應(yīng)控制鋼球的高度相同,即可以讓不同質(zhì)量的鋼球從同一高度下落;
故答案為:(1)質(zhì)量,高,重力勢能;
(2)質(zhì)量,同一.
點評:解決此類問題要結(jié)合影響重力勢能的大小因素進行分析解答.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?荊州)在學習勢能的知識時,小明同學猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān):A、物體的高度;B、物體的質(zhì)量.為了證明自己的猜想,他把橡皮泥平鋪在水平面上,讓同一小球從不同高度自由下落,記錄結(jié)果如表.
實驗次數(shù) 球離橡皮泥的高度/m 球在橡皮泥中的凹陷程度
1 1.0 較淺
2 2.0 較深
3 3.0 很深
(1)由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是:
物體的質(zhì)量相同,高度越大、重力勢能越大
物體的質(zhì)量相同,高度越大、重力勢能越大
;
(2)若想對另一個因素進行驗證,你認為小明應(yīng)該怎么做?
應(yīng)控制小球的高度相同,即可以讓不同質(zhì)量的小球從同一高度下落
應(yīng)控制小球的高度相同,即可以讓不同質(zhì)量的小球從同一高度下落

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科目:初中物理 來源: 題型:

在學習勢能的知識時,小明同學猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān):A.物體的高度;B.物體的質(zhì)量.為了證明自己的猜想,他把橡皮泥平鋪在水平面上,讓同一小球從不同高度自由下落,記錄結(jié)果如表.
實驗次數(shù) 球離橡皮泥的高度/m 球在橡皮泥中的凹陷程度
1 1.0 較淺
2 2.0 較深
3 3.0 很深
(1)由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是:
物體的質(zhì)量相同,高度越大、重力勢能越大
物體的質(zhì)量相同,高度越大、重力勢能越大
;
(2)若想對另一個因素進行驗證,你認為小明應(yīng)該怎么做?
應(yīng)控制小球的高度相同,即可以讓不同質(zhì)量的小球從同一高度下落
應(yīng)控制小球的高度相同,即可以讓不同質(zhì)量的小球從同一高度下落

(3)本實驗中通過
球在橡皮泥中的凹陷程度
球在橡皮泥中的凹陷程度
來反映重力勢能的大。

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年山東臨沂青云鎮(zhèn)中心中學八年級下學期期末考試物理卷(帶解析) 題型:實驗題

在學習勢能的知識時,小明同學猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān):A.物體的高度;B.物體的質(zhì)量。為了證明自己的猜想,他把橡皮泥平鋪在水平面上,讓同一小球從不同高度自由下落,記錄結(jié)果如右表。

(1)由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是:                                  ;
(2)若想對另一個因素進行驗證,你認為應(yīng)該怎么做?         ___          。

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科目:初中物理 來源:2014屆山東臨沂青云鎮(zhèn)中心中學八年級下學期期末考試物理卷(解析版) 題型:實驗題

在學習勢能的知識時,小明同學猜想物體重力勢能的大小可能與以下兩個因素有關(guān):A.物體的高度;B.物體的質(zhì)量。為了證明自己的猜想,他把橡皮泥平鋪在水平面上,讓同一小球從不同高度自由下落,記錄結(jié)果如右表。

(1)由記錄結(jié)果可以得到的實驗結(jié)論是:                                  ;

(2)若想對另一個因素進行驗證,你認為應(yīng)該怎么做?         ___          。

 

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