20.某同學(xué)在做“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)步驟.
a.把杠桿的中點(diǎn)支在支架上;
b.把鉤碼掛在杠桿的兩邊,改變鉤碼的位置使杠桿水平平衡;
c.記下兩邊的鉤碼的重,用尺量出它們的力臂,記下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);
d.改變力和力臂數(shù)值,做三次實(shí)驗(yàn).
e.求出各次實(shí)驗(yàn)的動力乘以動力臂和阻力乘以阻力臂數(shù)值.
(1)請你指出該同學(xué)在b步操作之前漏掉了一個(gè)重要步驟,這個(gè)步驟是調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡.
(2)如果實(shí)驗(yàn)中所用鉤碼的質(zhì)量都相等,如果在如圖甲圖示,杠桿的B處應(yīng)該掛4個(gè)鉤碼,才能使
杠桿在水平位置平衡.
(3)如果在C點(diǎn)改用彈簧測力計(jì)拉,為了使杠桿在水平位置平衡時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)最小,應(yīng)沿豎直向上方向拉.
(4)如果按如圖乙圖示把彈簧測力計(jì)斜拉,且拉環(huán)固定在支架上,水平平衡時(shí)要讀出彈簧測力計(jì)示數(shù),如果此時(shí)在A點(diǎn)的鉤碼下方再掛一個(gè)鉤碼,為了再次使杠桿平衡,且彈簧測力計(jì)示數(shù)不變,應(yīng)將懸點(diǎn)E向上(選填“上”或“下”)移動.
(5)將杠桿平衡的物理知識和研究方法用到斜拉索式大橋,如圖丙所示,若將大橋結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化,取其主要部分就可以抽象成如圖丙所示模型,為了減少鋼索承受力F,可行的方法是提高橋塔的高度(寫出一種即可)

分析 (1)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí),首先把杠桿支在支架上,然后調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,最后才掛鉤碼進(jìn)行探究.
(2)設(shè)杠桿的分度值是1cm,鉤碼的重力是G,根據(jù)杠桿平衡條件判斷鉤碼的數(shù)量.
(3)要使力最小,應(yīng)該使力臂最大,杠桿在水平位置平衡,力豎直作用在杠桿上,力臂最大.
根據(jù)阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動,動力促使杠桿轉(zhuǎn)動,判斷動力的方向.
(4)杠桿都在水平位置平衡,當(dāng)彈簧測力計(jì)傾斜拉動杠桿時(shí),力臂變小,力變大.
當(dāng)阻力臂不變,動力不變時(shí),阻力增大,根據(jù)杠桿平衡條件,動力臂一定增大,來判斷彈簧測力計(jì)的拉動方向的變化,來判斷懸點(diǎn)E的變化.
(5)結(jié)合圖片,判斷杠桿在使用過程中,動力臂和阻力臂的大小關(guān)系,再明確其相關(guān)要素.

解答 解:
(1)把杠桿在中點(diǎn)支在支架上,杠桿的重心可能不在中點(diǎn)位置,不能消除杠桿重對杠桿平衡的影響,所以把在b步驟之前還要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡.
(2)設(shè)一個(gè)鉤碼重為G,杠桿上一個(gè)小格代表1cm,
所以,2G×4cm=nG×2cm,n=4(個(gè)).
(3)為了使杠桿在水平位置平衡時(shí)彈簧測力計(jì)示數(shù)最小,應(yīng)使力臂最大,力臂在杠桿上,所以彈簧測力計(jì)要豎直拉動杠桿.圖中鉤碼使杠桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動,拉力要使杠桿順時(shí)針轉(zhuǎn)動.所以彈簧測力計(jì)要豎直向上拉動杠桿.
(4)如果此時(shí)在A點(diǎn)的鉤碼下方再掛一個(gè)鉤碼,為了再次使杠桿在水平位置平衡,阻力增大,阻力臂、動力不變,要增大動力臂才能使杠桿再次平衡,所以彈簧測力計(jì)傾斜的角度要大一些,所以懸點(diǎn)E要向上移動.
(5)由題可知,大橋的結(jié)構(gòu)可看作杠桿,其中G代表橋重和過往車輛產(chǎn)生的對橋的作用力,而F則代表拉力;若增加塔橋的高度,即增加了支點(diǎn)O到F2的距離,即增大了動力臂L1,根據(jù)公式F1=$\frac{{F}_{2}{L}_{2}}{{L}_{1}}$,可以得到,在阻力和阻力臂,不變的情況下,動力臂越大,動力越小即橋?qū)︿撍鞯睦驮叫。?br />故答案為:(1)b;調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡;(2)4;(3)豎直向上;(4)上;
(5)提高橋塔的高度.

點(diǎn)評 (1)探究杠桿的平衡條件和使用天平稱量物體質(zhì)量時(shí),操作步驟是大致相同的:首先調(diào)節(jié)杠桿或天平在水平位置平衡,然后在掛鉤碼或往天平盤內(nèi)增加物體和砝碼,使杠桿或天平重新平衡.
(2)探究杠桿平衡時(shí),彈簧測力計(jì)傾斜拉動杠桿在水平位置平衡,力臂變小,力變大,是本實(shí)驗(yàn)經(jīng)?疾榈膬(nèi)容.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

19.(1)如圖甲,讓同一小車從同一斜面的相同高度由靜止開始下滑,比較小車在不同水平面上通過的距離,進(jìn)一步推理可以得出:如果水平面絕對光滑,小車將做勻速直線運(yùn)動.下列用到類似科學(xué)推理方法的實(shí)驗(yàn)還有①(選填序號).

①用真空罩和鬧鐘探究聲音的傳播需要介質(zhì) 
②用細(xì)鐵屑探究通電螺線管外部的磁場分布
③用彈簧測力計(jì)測量物體在水平方向滑動摩擦力的大小
(2)如圖乙,讓同一小車從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,木塊A在相同木板上被撞得越遠(yuǎn),說明小車的動能越大.實(shí)驗(yàn)表明:當(dāng)質(zhì)量一定時(shí),物體的動能大小與物體的速度有關(guān).若木塊A兩次移動過程中受到的摩擦力分別為f1、f2,則f1等于f2(選填“大于”、“等于”或“小于”).

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

20.某電阻R的阻值不變,標(biāo)有“6V 6W”字樣,它的電阻是6Ω.將R與燈泡L、電壓表(量程為0~3V)、電流表(量程為0~0.6A)和開關(guān)及合適的電源,連成如圖甲所示的電路.開關(guān)S閉合后,通過燈泡L的電流隨它兩端電壓變化的圖象如圖乙所示.在保證電路中各器件都安全的情況下,燈泡L消耗的最大功率為1W.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

8.在測量燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中,電源電壓為3V,燈泡上標(biāo)有“2.5V”的字樣,燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻約為10Ω.

(1)請將電路補(bǔ)充完整,使滑動變阻器滑片向右移動時(shí)電流表示數(shù)減小.
(2)閉合開關(guān)后,小明發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù),電流表無示數(shù),燈泡不發(fā)光,左右移動滑片,現(xiàn)象沒有變化,據(jù)此判定,可能是燈泡斷路、燈座接觸不良或?qū)Ьb(選填圖中編號)斷路.
(3)排除故障后,小明測量出三組數(shù)據(jù)如表,其中第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)電壓表示數(shù)如圖乙所示,讀數(shù)為1.8V.三次實(shí)驗(yàn)中,燈泡的亮度逐漸變亮(暗/亮),正常發(fā)光時(shí)的功率為0.6W.
 序號 U/V I/A
 1 1 0.14
 2  0.2
 3 2.5 0.24
(4)小華準(zhǔn)備借助以上器材完成“探究電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),小明提出了不同意見.他的理由是燈絲電阻隨溫度的升高而增加.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

15.如圖甲是某小組同學(xué)“測量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)電路圖,已知小燈泡的額定電壓為6V,正常工作時(shí)的電流約為0.3A.現(xiàn)有如下器材:電流表、電壓表、開關(guān)、電壓恒為12V的電源各一個(gè),規(guī)格分別為“100Ω 2A”、“50Ω l.5A”的滑動變阻器各一個(gè),以及導(dǎo)線若干.

(1)如圖甲所示電路圖在許多實(shí)驗(yàn)中用到,除了可以利用該電路來測量小燈泡的電功率之外,還可以用于測量小燈泡的電阻.(寫出1個(gè))
(2)該小組同學(xué)選用了合適的滑動變阻器后閉合開關(guān),滑片P移到某一位置時(shí)記錄了第1組數(shù)據(jù);繼續(xù)移動滑片P,當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí),電流表示數(shù)如圖乙所示;他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn),共記錄了4組數(shù)據(jù),如表所示,其中移動滑片P到最右端時(shí),小燈泡閃亮一下就熄滅.那么,小燈泡的額定功率為1.8W.
實(shí)驗(yàn)序號電壓表示數(shù)/V電流表示數(shù)/A小燈泡發(fā)光情況
l30.16
26正常發(fā)光
380.33很亮
4120不發(fā)光
(3)你認(rèn)為該小組選用的是規(guī)格為100Ω 2A的滑動變阻器.
(4)電路的總功率隨滑動變阻器阻值的變化規(guī)律是變阻器阻值越大,總功率越。
(5)依據(jù)所測量的數(shù)據(jù),圖丙所示的圖象中,①(選填“①”或“②”)能正確反映通過燈泡的電流與兩端電壓的關(guān)系.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.我們用如圖所示電路進(jìn)行測量用電器Rx的阻值.測量結(jié)果是用電壓表讀數(shù)除以電流表讀數(shù),來作為用電器Rx的阻值.
(1)電源接通前,滑動變阻器的滑片應(yīng)在右端(選填“左端”、“右端”或“任意位置”);
(2)電壓表和電流表都是有電阻的,會造成實(shí)驗(yàn)誤差,若考慮電壓表和電流的電阻,則測量值比真實(shí)值偏小(選填“偏大”、“偏小”或“相同”).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

12.在“測量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中,電源電壓恒定為6V,小燈泡的額定電壓為2.5V,正常發(fā)光時(shí)的電阻約為10Ω,所用滑動變阻器的規(guī)格為“50Ω 1A”.

(1)如圖甲所示,連接電路后閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光,電壓表無示數(shù),電流表有示數(shù),則電路中發(fā)生的故障是小燈泡短路(選填“小燈泡斷路”或“小燈泡短路”);
(2)排除故障后,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):閉合開關(guān)前,滑片P應(yīng)移到B(選填“A”或“B”)端,閉合開關(guān)后,移動滑片P使燈泡L正常發(fā)光,此時(shí)電流表的示數(shù)如圖乙所示,電流表的示數(shù)為0.24A,則小燈泡的額定電功率是0.6W;
(3)某同學(xué)還想探究電流與電阻的關(guān)系,于是將甲圖中的小燈泡換成定值電阻R,并使電壓表的示數(shù)始終保持2V不變,多次更換阻值不同的定值電阻R,記錄各次電流表的示數(shù),在不更換其他器材的情況下,為了能夠完成實(shí)驗(yàn),他更換的定值電阻R的阻值不能大于25Ω.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中采用的器材有杠桿、支架、彈簧測力計(jì)、刻度尺以及重0.5N的鉤碼若干.

(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿的中點(diǎn)置于支架上,杠桿靜止在圖一甲所示位置,杠桿處于平衡(選填“平衡”或“不平衡”)狀態(tài),此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié),直到杠桿在水平位置平衡,他這樣做的目的是:可以方便測量力臂的長度.
(2)小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用了彈簧測力計(jì),某次實(shí)驗(yàn)時(shí)他用力使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài),如圖一乙所示,彈簧測力計(jì)的示數(shù)將會大于(填“大于”“等于”或“小于”)1.5N.
(3)如圖二所示是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景,杠桿上每一格長5cm,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm
11.510115
212010
30.520110
(4)請將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.
(5)通過此探究實(shí)驗(yàn),應(yīng)該得出的結(jié)論是:F1L1=F2L2
(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后:a、小明提出了新的探究問題:如果支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn),杠桿的平衡條件F1×L1=F2×L2是否依然成立?她采用如圖一丙所示的裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿平衡時(shí),測出拉力大小與杠桿平衡條件不相符,其原因是受到杠桿自身重力的影響.
b、小明又得出了第二個(gè)結(jié)論:動力×動力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離.愛動腦筋的小明和同學(xué)們交流后發(fā)現(xiàn)這一結(jié)論是錯(cuò)誤的,其原因是實(shí)驗(yàn)過程中C(填字母)
A.實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少,結(jié)論存在偶然性  B.單位不同的物理量不能相乘
C.沒有改變力的作用方向     D.沒有改變力的大。

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.如圖是探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置.
(1)用透明玻璃板代替平面鏡是為了能確定像的位置.
(2)實(shí)驗(yàn)過程中,無論怎樣移動蠟燭B,都無法與蠟燭A的像完全重合,原因可能是玻璃板沒有與平面垂直放置.
(3)取兩支完全相同的蠟燭是為了能比較像與物大小的關(guān)系.
(4)用光屏不能(選“能”或“不能”)承接到蠟燭A的像,原因是蠟燭A的像是虛像(選“實(shí)”或“虛”).
(5)小敏將點(diǎn)燃的蠟燭放在某一個(gè)位置,分別測出了物距和像距,然后就得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:“像距與物距相等”.這在物理實(shí)驗(yàn)要求上是否合理不合理.理由是:實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少,結(jié)論不具有普遍性.

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同步練習(xí)冊答案