（2013?龍巖）如圖所示，女孩呵氣是通過(guò)
熱傳遞
熱傳遞
方式取暖；男孩搓手是通過(guò)
做功
做功
方式取暖．
分析：改變物體內(nèi)能的方式有兩種，其一是做功可以改變物體的內(nèi)能，該過(guò)程是能量的轉(zhuǎn)化；其二是熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能，該過(guò)程是能量的轉(zhuǎn)移．
解答：解：女孩通過(guò)哈氣的方式使手溫度升高，在該過(guò)程中，嘴里呼出的高溫水蒸氣將熱直接傳遞給手，故該過(guò)程是通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的；
男孩通過(guò)搓手來(lái)取暖，搓手時(shí)兩手克服摩擦做功，使手的內(nèi)能增加，溫度升高，故該過(guò)程是通過(guò)做功的方式使手的內(nèi)能增加．
故答案為：熱傳遞；做功．
點(diǎn)評(píng)：知道改變內(nèi)能的兩種方式，并能利用這兩種方式解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是解決該題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?龍巖）如圖所示電路中，R1：R2=1：2，則通過(guò)它們的電流之比是
1：1
1：1
，加在它們兩端的電壓之比是
1：2
1：2
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?龍巖）如圖所示，在玻璃杯里裝上大半杯米，把一根筷子插在中間，將米壓緊并使筷子直立，再往杯內(nèi)加少許水，過(guò)一會(huì)兒拿起筷子，可以看到筷子把裝米的玻璃杯提起來(lái)．這是因?yàn)槊孜蟀l(fā)漲發(fā)澀，既增大了米對(duì)筷子和米對(duì)玻璃杯的
壓力
壓力
，又增大了它們接觸面的粗糙程度，從而增大了摩擦力．若米重2N，玻璃杯重1N，則當(dāng)筷子提著米在空中靜止時(shí)，米與筷子的摩擦力為
3
3
N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?龍巖）如圖是探究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)示意圖．

（1）實(shí)驗(yàn)要探究的是物體動(dòng)能的大小與物體
速度
速度
和質(zhì)量的關(guān)系．
（2）實(shí)驗(yàn)中探究的是
A
A
（填“A”或“B”）物體的動(dòng)能，物體動(dòng)能的大小是通過(guò)
s
s
（填“s”或“h”）的大小來(lái)反映的．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?龍巖）如圖1所示，一生一熟兩個(gè)雞蛋，一起放入裝有水的燒杯中，往水中邊加鹽邊攪拌，觀察到原來(lái)都沉底的雞蛋有一個(gè)先浮出液面．
（1）為了探究先浮出液面的是生雞蛋還是熟雞蛋，小東先用電子秤稱(chēng)出一個(gè)生雞蛋的質(zhì)量為
57.37
57.37
g（如圖2），將這一雞蛋煮熟冷卻后再稱(chēng)出其質(zhì)量為56.40g．通過(guò)測(cè)量還發(fā)現(xiàn)雞蛋煮熟后體積幾乎不變，說(shuō)明雞蛋煮熟后的平均密度
變小
變小
（填“變大”、“變小”或“不變”）．由此可判斷：先浮出液面的是
熟
熟
雞蛋，此雞蛋未露出液面的上浮過(guò)程中，受到的浮力
大于
大于
（填“大于”、“小于”或“等于”）重力．
（2）圖1中，從燒杯側(cè)面觀察水中的雞蛋，所看到的是雞蛋正立的
A
A

A．放大的虛像             B．放大的實(shí)像
C．等大的虛像             D．等大的實(shí)像
（3）為測(cè)出雞蛋的體積，小東進(jìn)行如下操作：
①用電子秤稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量m1；
②將溢水杯裝滿水，把雞蛋輕輕放入溢水杯中并用燒杯接住溢出的水；
③用電子秤稱(chēng)出燒杯和溢出的水的總質(zhì)量m2．
則雞蛋體積的表達(dá)式V=
m2-m1
ρ水
m2-m1
ρ水
（水的密度用ρ水表示）．

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