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(10分)在測定“小燈泡電功率”的實驗中,電源電壓為4.5V,小燈泡額定電壓為2.5V、電阻約為10Ω.
(1)請你用筆畫線代替導線,將圈中的實物電路連接完整。

(2)閉合開關前,滑動變阻器的滑片P應位于   (選填“A”或“B”)端,這樣做能對電路起   作用,在實驗過程中滑動變阻器的另一個作用是   
(3)小剛合理地連接好電路,并按正確的順序操作,閉合開關后燈不亮,聰明的小剛猜想:
A.可能燈絲斷了    B.可能是變阻器開路  C.可能是小燈泡短路
請根據電表示數判斷故障原因,并將與故障對應的電表示數填入下表.

(4)小葉同學閉合開關,移動滑片P到某一點時,電壓表示數(如圖所示)為   V,若他想測量小燈泡的額定功率,應將滑片P向   (選填“A”或“B”)端移動,使電壓表的示數為   V.

(5)小向同學移動滑片P,記下多組對應的電壓表和電流表的示數,并繪制成圖所示的I-U圖像,根據圖像信息,可計算出小燈泡的額定功率是   W.
(1)見下圖:

(2)A;保護;調節(jié)燈泡的電壓與電流;(3)見下表:

(4)2.2;B;2.5;(5)0.5

試題分析:(1)小燈泡的額定電流約為:,所以電流表選擇的量程;
(2)開關閉合前,滑片應置于阻值最大位置,由于滑動變阻器右下角的接線柱接入了電路,所以滑片在最左端時阻值最大;滑動變阻器的作用有兩個:一是保護電路,而是調節(jié)小燈泡的電壓和電流,使其在不同狀態(tài)下發(fā)光;
(3)如果小燈泡被短路,則與其并聯(lián)的電壓表也被短路,所以示數為0;如果兩個電表的示數都為0,說明整個電路中都沒有電流,所以是滑動變阻器斷路。如果是燈絲斷路,電壓表會有示數。
(4)此時電壓表示數為2.2V,要測小燈泡的額定功率,應讓小燈泡兩端電壓為2.5V,即使電壓表示數增大,那么要向B端移動滑片,使滑動變阻器接入電路的電阻減小,它分得的電壓也減小,小燈泡分得的電壓增大;
(5)從圖像中看出,時, ,小燈泡的額定功率為
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

如圖所示,小明在進行“測量小燈泡電功率”的實驗,他已連接了部分電路,已知電源電壓為3V,小燈泡的額定電壓為2.5V.

(1)請用筆畫線代替導線,將圖示電路連接完整;
(2)連接好電路后,閉合開關,移動滑動變阻器的滑片,發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮,電流表有示數,電壓表示數為零,則出現(xiàn)故障的原因可能是         
(3)故障排除后,小明通過實驗測得如下數據,分析數據可知燈泡的額定功率是          W.
實驗次數
電壓表示數U/V
電流表示數I/A
1
2.0
0.17
2
2.5
0.20
3
3.0
0.22
(4)小明想通過實驗來比較燈泡“實際電壓是額定電壓一半時的電功率P1”和“實際電流是額定電流一半時的電功率P2”的大小,但小明的同學沒有通過實驗也比較出了它們的大小,P1應           P2(選填“大于”、“小于”或“等于”).

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(7分)一個額定電壓是6V的小燈泡,其正常工作時通過的電流約為0.3A.小組想測定這個小燈泡的額定功率,實驗室中有如下器材:電流表、電壓表、開關各一個,兩個規(guī)格分別為 “10Ω  1A”、 “50Ω  0.5A”的滑動變阻器,導線若干,電源一只(電壓為12V).

(1)小組設計了如圖a所示電路圖,通過分析你認為小明應選用規(guī)格為      的滑動變阻器。
(2)圖b已連接了部分電路,請你根據圖a所示電路圖,用筆畫線代替導線,將電路連接完整,使
滑片向左移動時燈變亮。
(3)小組正確選擇了滑動變阻器,將圖b的電路補充連接后,閉合開關,發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光較暗,電流表有示數.任意移動滑動變阻器的滑片,電壓表示數不變(示數不為零)且小于6V.具體原因是                          ;若燈不亮,電流表示數為0而電壓表有示數,可能故障是             。
(4)小組排除故障后,繼續(xù)實驗.在實驗過程中,眼睛應注意觀察        ,當        時,
表明燈正常發(fā)光,記下此時電流表的示數。
(5)小組又通過實驗測得小燈泡電流隨電壓變化曲線如圖c。由圖可知,小燈泡的額定功率是_______ W。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(8分)在“測定小電燈電功率”的實驗中,電源電壓恒為4.5V,小電燈額定電壓為2.5V、電阻約為10Ω.
(1)連接電路時開關應     ,電流表的量程應選0~     A.
(2)請你用筆畫線代替導線,將圖a中的實物電路連接完整.
(3)閉合開關前,圖a中滑動變阻器的滑片P應位于 (A/B)端.

(4)小葉同學閉合開關,移動滑片P到某一點時,電壓表示數(如圖b所示)為     V.若他想測量小電燈的額定功率,應將圖a中滑片P向 (A/B)端移動,使電壓表的示數為2.5V.
(5)小向同學移動滑片P,記下多組對應的電壓表和電流表的示數,并繪制成圖c所示的I-U圖像,根據圖像信息,可計算出小電燈的額定功率是     W.
(6)小勇同學在實驗中連接好電路,閉合開關,移動變阻器滑片P,發(fā)現(xiàn)小電燈始終不亮,電壓表有示數,電流表無示數,原因可能是     (寫出一種即可).

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(8分)物理小組利用下圖所示的電路圖測定小燈泡電功率,小燈泡額定電壓為2.5V,電阻約為10Ω。

(1)(2分)請你用筆畫線代替導線,按電路圖將下圖的實物連接完整。

(2)(2分)連接電路時開關應       ,閉合開關前,滑動變阻器的滑片P應位于     
(3)(2分)小葉同學閉合開關,移動滑片P到某一點時,電壓表示數如下圖所示。若他想測量小燈泡的額定功率,應將(1)圖中滑片P向       (選填“左”或“右”)端移動,使電壓表的示數為       V。

(4)(1分)小向同學移動滑片P,記下多組對應的電壓表和電流表的示數,并繪制成圖所示的I一U圖像.根據圖像信息,可計算出小燈泡的額定功率是         。

(5)(1分)小紅記得伏安法測電阻時,所畫的I—U圖像是一條直線,為什么這里的電流與電壓關系是一條曲線呢?請你給他作出合理的解釋                                。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

小明做測量小電燈功率的實驗,所用小電燈額定電壓為2.5V。(5分)

(1)在圖甲中,用筆畫線代替導線,將實驗電路連接完整;
(2)閉合開關,小電燈微亮,電壓表  (有/沒有)示數,要測量額定功率,應移動滑片,使電壓表示數為  V;
(3 )當電壓表的讀數達到額定電壓時,電流表的示數如圖乙所示,其值為 A,小電燈的額定功率為   W。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

實驗桌上有如下器材:電源、額定電壓為2.5V的小燈泡、滑動變阻器、已調零的電流表和電壓表、開關,導線若干。小明利用這些器材進行了如下實驗:
(1)測量小燈泡的額定功率
①連接電路前,開關應        ,滑動變阻器滑片應放在變阻器的阻值最  位置;
②請用筆畫線代替導線,在圖(甲)實物圖中添加一根導線,將電路連接完整;

③ 連接好電路后,閉合開關,調節(jié)滑動變阻器,使                          ;此時電流表的示數如圖17(乙)所示,電流為       A。
④ 小燈泡的額定功率P=        W。
(2)小明調節(jié)滑動變阻器測出多組數據,繪出了小燈泡電流與電壓關系的圖像如圖所示,則圖中有關此小燈泡功率P的圖像正確的是        (選填“A”、“B”或“C”)。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

小明用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率,他將電源電壓為6伏的電池組、額定電壓為2.5V 的小燈泡等元件連接如圖 A所示。


(1)在實驗中,連接電路前,開關應處于 狀態(tài)。
(2)在測出第一次電壓2.0伏后,要使電壓達到2.5伏,滑 動變阻器應向(選填“左”或“右”)移動。
(3)另一位同學小剛在實驗中(所用電路元件與小明相同),連接電路后,閉合開關,在移動滑動變阻器滑片P的過程中發(fā)現(xiàn),燈泡變亮時,電壓表示數反而減小,燈泡變暗時,電壓表示數反而增大。經檢查所用器材均完好,你認為上圖中與上述實驗現(xiàn)象相符的電路圖是    。
(4)若按照小剛同學所連接的電路進行實驗,測量小燈泡額定電功率,電壓表的示數應調到 伏,此時,測得電流表示數如圖C,則小燈泡的實際功率是   瓦 。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

為了測定額定電壓為2.5V的小燈泡的電功率,現(xiàn)提供如下器材:電壓表(量程有“0~3V”和“0~15V),電流表(量程有“0~0.6A”和“0~3A”);瑒幼冏杵鳎ㄒ(guī)格分別為“10Ω1A”、 “20Ω2A” “50Ω1.5A”),開關,學生電源和若干條導線。
小芳同學連接完電路后閉合開關,把滑動變阻器的滑片從一端移動到另一端的過程中,測得了幾組數據,并描繪出如下圖像。若燈泡電阻和電源電壓在實驗過程中不變,請解答下列問題:

(1)下圖為小芳實驗連接的部分電路,請分析實驗得到的圖像,完成電路的連接。

(2)該燈泡的額定功率應當是          W,從實驗數據來看,小明所用的電源電壓是      V,所選的滑動變阻器的規(guī)格應當是          ;
(3)快要結束實驗時,他發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的示數同時增大,可能原因是      。

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